我要投稿 投訴建議

語文復習課教學反思

時間:2022-06-22 17:50:10 教學反思 我要投稿

語文復習課教學反思(精選24篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的語文復習課教學反思,歡迎閱讀與收藏。

語文復習課教學反思(精選24篇)

  語文復習課教學反思 篇1

  一節設計精美、環環相扣的課會讓我們欣喜,一節師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞,一節聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課,似乎向來與復習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課,可能是生動有趣的活動課,也可能是妙筆生花的`寫作課,卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。

  復習課同樣是語文教學的重要環節,需要通過相應的教學組織形式和科學方法,才能把學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶,牢固掌握,并進一步形成能力。在傳統的教學觀念中,復習就是“學生做練習,教師講答案”,通過大量的重復練習,讓學生牢固掌握相關知識。有時由于復習緊、任務重,教師講得又要“面面俱到”,結果成了“滿堂灌”,課堂時間大部分被教師占用了。而為了解決“學生練”的問題,課后便硬塞給學生大量的練習,學生就成了習題的“奴隸”。這樣,不僅使學生學習興趣減弱,加重了他們的學業負擔,而且也不能真正提高復習的效率。但是,復習課本身具有大容量、快節奏、高密度等特點,這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者,令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優美的感覺嗎?實踐告訴我們:戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩!

  一、舞出優美弧線。以往的復習模式總是將一個單元的內容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓練等幾大板塊,分類進行加強型“集訓”,基本上都無法逃脫題海式戰術的窠臼,復習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而,如果我們能夠找出這些復習內容之間內在的聯系,用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起,再將有關知識生發出去,那復習課不也成了一支旋律優美、張弛有度的舞蹈了嗎?比如,在制定八年級下冊第二單元的復習方案時,我先針對該單元五篇散文詩的文體特征,提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點,如修辭手法、表現手法、直接抒情與間接抒情等,再將涉及該知識點的內容整合起來,理出一條貫穿整個單元的主要線索,整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣,既沒有脫離教材,知識由學生從課文中習得,又避免了一味灌輸,方法由學生在歸納中總結,還脫離了紙上談兵,成果可以馬上讓學生到實戰中檢驗。這樣的復習課,不但形式優美,而且內容充實。

  語文復習課教學反思 篇2

  古詩的理解對中學生來說難度在于:一是詩歌創作的時代久遠,遠離學生的生活實際;二是古詩中的特殊句式在現代漢語中并不常見;三是古詩中某些詞義與現代漢語中的詞義偏差較大,需結合具體語言環境、時代背景來理解。因此,學生的自主性學習應分三步走:

  課前預習 自學清障

  針對古詩的上述特點,課前可布置學生利用字典、詞典等工具書,掃除學習上的“攔路虎”。預習需完成的任務:(1)了解詩人的生活朝代、生平事跡、歷史背景;(2)利用工具書理解難懂字詞的意思;(3)讀通詩歌,大致了解詩意;(4)試譯全詩,運用勾畫圈點讀書法和生疑發問讀書法找出問題;(5)結合課后思考題,嘗試歸納詩歌主旨,找“詩眼”,找藝術手法。通過預習,學生基本掃除了學習障礙,變過去的被動聽取知識為主動索取知識,學習的目的性更加明確。教師組織分組式討論,在課堂上讓學生交流彼此的預習成果,互相彌補預習漏洞,解決一些問題,交流思想打開思路。教師針對共性問題及難點問題進行點撥教學。

  授之以漁 指導點撥

  加強學法指導是培養學生自學能力的前提和基礎。授之以漁,“漁”即學法,譯詩有“釋、留、補、調”四步法。釋:解釋難解字詞;留:保留字詞愿意;補:把詩意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來,引申出來,補充完整;調:遇到詩中詞序變換的地方,譯時把它們的位置進行調換。理解詩意有“分、釋、理、連”四步法。分:將詩句劃分成一個個詞或詞組;釋:解釋字詞;理:解釋詩句意思;連:說說整首詩的詩意。教師進行學法指導的具體步驟應該是:挖掘教材,鉆研學法---精心講授,滲透學法---回顧過程,揭示學法---自學實踐,運用學法。

  如高二選修中杜甫的《登岳陽樓》,教師的`教學設計第一步,請學生介紹杜甫及本詩寫作背景;第二步,初讀全詩,交給學生古詩“釋、留、補、調”四步法,指導學生釋詞句,說詩意;第三步,激疑品詞,帶領學生進一步感受詩歌所描繪的寬闊宏偉的意境,置身詩境,緣景明情,體會杜詩沉郁頓挫的創作風格;第四步,帶領學生展開想象,反復吟詠,感受老杜品格,窮而愈堅,悲而能壯,在自怨身世之中,仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟;第五步,回顧學習過程,揭示學法----知作者→解題意→譯詩意→想意境→悟詩情。

  對比閱讀 探索發現

  接下來,布置學生自學《與夏十二登岳陽樓》及《旅夜書懷》,主要讓學生運用從第一首詩中學到的方法進行自學實踐,教師可安排如下步驟:明確目標---運用學法自讀實踐---討論匯報---評議點撥---總結整理。學生自學可分為兩個階段,第一階段為獨立學習,第二階段以學習小組為單位進行學習交流。學生自學時,教師進行巡視,隨時了解學情,進行必要地點撥指導,放手讓學生閱讀、品味、想象,入情入境。教師可設計一些問題帶學生“入境”。如《旅夜書懷》可提問,這首詩與《登岳陽樓》在哪些方面有相同之處?又如李白的《與夏十二登岳陽樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽樓》又有哪些不同?就第一個問題,學生能想到從寫作時間、作者境遇、詩風、緣景明情等方面思考。而對第二個問題,學生能想到從詩人性情、藝術手法等方面探究。教學效果表明,此種自主學習的方式,遵循了學生的認知規律,學生明確了解讀詩歌的基本方法,不再茫然無緒且樂于去討論探究,學習興趣盎然,知識掌握得很牢固!而且記憶深刻,能更深刻地理解詩意,感受詩歌的語言美、意境美,感受祖國文化瑰寶的無限魅力!

  新課程強調“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射;以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充!斑x修”是必修的輔助與變通,是更有彈性的發展性教育的延伸。

  中國古代詩歌散文欣賞(選修)是教材配套的讀本,是極好的閱讀教材,為學生提供了運用講讀課學到的方法進行自讀實踐的機會。教師應深入鉆研賞析指導,精講賞析示例,引導學生自主賞析,并向學生推薦作品。當然,課外閱讀的面是很廣的,不應只局限于教材和讀本,可組織學生搜集不同類型的詩歌做對比研究,或者鼓勵學生就同一作者的不同作品進行分時期、分風格的搜集整理,將古代詩歌的鑒賞類別化、體系化。我想如果教師能將學生被動式學習提升至自主性學習,將事半功倍地提升教學效果,而如果能將學生自主性學習提升到研究性學習的水平和高度,就可以肯定的說他踐行了素質教育的理念。

  語文復習課教學反思 篇3

  教師在課堂上應該成為一個細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時,對學生的語言積累、知識的呈現更要認真關注,及時為學生糾錯、指導,把詞語說準確,意思表達清楚。

  語文課堂教學無論何時何地何內容都要針對中下等生設計。因為好學生大多是靠自我學習覺悟的.不是語文老師教出來的。上復習課的目的就是鞏固所學知識,查缺補漏。因為一個差生能把你的全班平均分落下一兩分,但一個優生頂多幫你提高零點幾分,所以只有把差生成績提高了。才能整體提高教學成績。語文老師在授課過程中往往不自覺就針對上中等學生進行教學了,因為這樣的教學比較容易展示老師的功力和風采.表現老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業的質量是考核復習課實效的抓手,讓差生有實實在在收獲的復習課才是真正有實效的。

  在復習課上,學生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習,但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固,它還是知識的整合和重構的過程,因此,在學習過程中,應該關注到知識的特點和個別學生的學習情況,體現知識的學習以溫故的方式而知新的規律性;同時,復習課也應該有重難點,教學過程中也應該突出體現重點的突出及難點的突破設計,使課堂學習的目的性更強。

  復習課要合作交流,忌枯燥講解,反對老師一言堂一講到底。沒有師生互動的課堂是很難精彩的.學生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問題驅動了課堂教學.一節課可以解決一些問題,但并不能解決全部問題,學生可以在老師授課解決問題的基礎上再提出更深刻的問題。而且每節課下課前老師更應向學生詢問:還有什么疑惑,還存在什么問題。老師能在復習課上培養學生提問題的能力,是有教學思維深度的體現。

  當然,練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習,應注重實踐的過程,多留意學生反饋的信息,及時調整教學方案,適時發現問題,解決問題。

  是否考慮在出示練習的時候,注意規范練習的題目,并加入對學生的一種審題的訓練。審題指導是否到位,往往決定了答題的質量。很多學生在考場失分的首要原因就是審題不仔細不到位,很少是視覺原因,多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學生進行專門的審題訓練。通過審題來研究命題意圖。例如命題作文審題方法:一是詮釋題目中的每個字或詞語,明確底線要求;二是弄清楚寫誰:三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語或事跡,進而確定中心;四是回憶寫過的相近的好作文材料,落實選材。

  復習課后,教師要明確指導,你指導后的訓練是否落實了老師指導的思路方法。學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程,這是要反復訓練的,復習課上一定要趁熱打鐵讓學生按照老師指導的思路技巧方法進行一步一步的操作,老師及時指導解決操作中存在的具體問題。如果學生沒有按照老師的指導去學以致用,那么復習的實效就會大打折扣。

  課堂上是絕對會有適當的復習測試的。這里要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過程。

  試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋一矯正”的過程。試卷講評課既要“講”,更要“評”!爸v”,既要講考查的知識點,又要講答題思路!霸u”,既要評“不足”,評“誤解”,又要評“好”的。講評課前三要。一要及時。二要統計:講評之前應做好有關數據統計,包括全班的平均分,最高分.最低分,及格率,優秀率,各分數段人數,各題得分率,本次測試中進步明顯者,明顯不足者。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤,另一方面還要按人按題統計學生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上.把出現的.問題歸類,找出失誤的集中點,分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺,進行有的放矢的講評。三要備課:需要講什么,哪些不需要講.要重點講什么,重點內容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數,在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高,使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。

  課堂上老師領著認真研究錯因,再對癥下藥將它一點一點地改成正確答案,這個漸變思維演繹的過程一定要讓失誤學生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一,有對比才有差距.失敗的有差異的教學素材是復習課的重要資源.因為課堂就是糾錯的地方。從這個角度講。復習的重要目的就是糾錯,以便減少差錯。

  1.梳理——本冊教材的知識點

  2.檢測:摸清知識能力現狀

  3.貫通:建立系統的知能體系

  4.補缺:彌補過去教學的不足

  5.比較:促使認識的深化

  6.強化:提高訓練的深度

  7.拓寬:多側面地講解相關知識

  8.升華:提高原有教學層次

  9.分層:取得各自的理想效果

  10.遷移:推動綜合能力訓練

  語文復習課教學反思 篇4

  每到期末,內容繁雜的復習課往往令老師頭痛,令學生厭煩。究其原因,一是復習內容重復,無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味,無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識,強化記憶,因此忽視了對復習課的深入研究,導致復習效率低下,復習效果差。其實,就語文復習課來講,只要潛心設計,同樣可以很好地體現語文精神,培養學生的語文綜合能力。

  要上好語文復習課,我認為應注意以下幾點:

  1、復習內容的整體性

  復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化,讓學生從整體上把握所學內容。因此,要把復習課與新授課區別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的.重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學常識、古詩文、綜合性學習、名著知識等不同的內容進行分類,把課文中出現的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題,同時注明各題型出現在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣,使學生從整體上把握了全冊內容,復習就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當的復習形式,有些內容可以整冊教材為整體復習,如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習,如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識的整體性,使之系統化、綜合化。

  2、復習過程的開放性

  復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象,把更多的時間和空間還給學生,要實施開放式教學,即讓學生自主選擇復習的內容和形式,自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”,把握復習的方向和進度,進行適時的引導和點撥等。復習時,教師不再布置學生多讀多寫,而要把復習的主動權還給學生,如復習生字:“你認為哪些字比較難記,難寫,應重點復習哪些字;你可以反復練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題!睆土曢喿x部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組內容交流!泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“,總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后,讓學生每人出一份測試題,在全班內互相檢測。這樣的開放式復習,學生自身受益,全班其他同學生受益,教師也了解到更多的學情信息,使指導更具針對性,更有實效。

  3、知識之間的互融性

  在復習過程中,還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復習課文段落的閱讀為載體,把基礎知識和寫作的復習融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發掘課文中蘊含的訓練因素,是復習“牽一發而動全身”,以閱讀為核心,融“雙基”于一體,這樣才能大大提高課堂復習的效率?傊,要想上好語文復習課,提高復習效率,就應該整體把握教材,采取合適的復習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

  語文復習課教學反思 篇5

  上周我上了一節復習指導課,這節課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結零散知識點。

  學生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉,使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的,而是課文中都出現過的,是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經——有口無心”了。

  期末復習的時間短,內容多。怎樣有針對性,有實效地科學得進行復習呢?我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統計分析,目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的.認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊,我自己在教學中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析,我發現原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯,反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中,我對識記生字的重視不夠,因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析,具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃,這樣有針對性的進行復習,效率才能提高。

  通過這一節復習課,我也發現了自己的不足,在課堂上的行為習慣還欠規范,我的言語行為也就影響了學生的行為習慣,今后我和學生還要在這一方面改進。

  語文復習課教學反思 篇6

  六年級的語文教學內容很多很雜,對于復習,一直讓我很為難,如果一味地將知識重新再現,學得好的學生認為自己都會了不要聽,學得不好的學生也沒有定心聽,老師覺得上復習課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復,又能體現學生的主體意識呢?

  一直有一個信念在支撐著我:復習課我該給學生些什么?難道僅僅就是一些題海戰術嗎?我想應該給學生系統的復習方法,這才是學生一生都受用的。事實上,每一門學科有自身的特點,而同一學科的不同類型的課也各有特色,閱讀的復習重在強化轉化思想,基礎知識復習課重在計算的策略與實際運用,學生能對之整體把握,進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間,讓學生經過自己的`努力而整理出來的知識體系,學生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。

  復習課的重點在培養學生學會復習語文知識的方法,所以課堂教學中以學法指導和知識梳理為主,主要讓學生得到最大限度的訓練。

  一、導入實際,不求花樣

  導入直接切入主題,同學們,課前你們梳理本冊書的閱讀知識點,整理舉手示意,愿意小組交流嗎?組內交流分工明確。

  二、重視知識點的梳理

  我在復習時,采用小組交流的方式梳理知識要點,學生表現得熱情高漲;采取學生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點,學生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的難題,讓學生在欣賞情景畫面時解決不懂之處,可謂是一舉兩得?傊,在復習任何功課時都應考慮到學生的興趣,讓學生愿學、愛學。

  三、學法指導到位

  在教學中重視學生學法的指導,讓學生在梳理知識時,讓學生梳理學習目標,學習方法,學習舉例,幫助學生理解文本,提高學生的能力。

  需要加強的地方:

  1、學生在學習中舉例子有難度,在備課時備學情不足,以后備課要充分考慮學情。

  2、小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科,內容龐雜,頭緒繁多,復習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們在安排復習時,無論是內容還是形式,結構體系都應該呈現出新的勢態。本課這一點做的不夠。

  語文復習課教學反思 篇7

  在整理了全冊書的閱讀知識點后,按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習,是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程,使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候,我就引導學生對照知識點,整理出寫人記事類的文章可能出現哪些知識點,使學生進一步明確學生的目標,從而在內容和方法的學習運用上有的放矢,從而提高復習的針對性和有效性。

  一、訓練是復習課的主要教學活動形式

  那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等,是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低,從而使復習效率大打折扣。所以,在本課中,我在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法,在學生自主探究的基礎上,采取同桌交流、集體反饋的形式,使學生人人參與進來,說和寫結合起來,手和腦同時動起來,這樣才能最大限度地提高學生的注意力,提高復習效率。

  二、復習內容豐富靈活

  復習課要重溫過去所學過的知識,但是又不能是機械的、簡單的重復,而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制,不能隨意拓寬,而復習課上因為經過多篇課文教學,多個知識點的'講解,已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時,針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落,并在題型和知識點上力求綜合性,在鞏固課內的同時,又注意拓展,設計了一個相同體裁的課外閱讀培養學生的遷移能力。

  當然,本課還是存在許多不足之處,如在知識整理呈現的時候沒有進行系統的分類,學生反饋的形式有些單一,不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習,方法和習慣上的培養還不夠。

  總之,要想上好語文閱讀復習課,提高復習效率,就應該整體把握教材,采取學生喜歡的復習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握,提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。

  語文復習課教學反思 篇8

  今天出了一節復習,我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環節,引領學生進行全面系統復習,自認為為環節設定,科學合理,課堂復習的容量大,并且不泛泛復習,停留在表面上,而對重要的文本,語段進行了深入分析和挖掘,有一定的深度和廣度。

  細分起來,現將優缺點總結如下:

  優點:

  1、“記”不唯從教師,重視學生的主體地位,老師不再是考官,而讓學生走上黑板命題。

  2、“積”重視知識靈活積累,一題多考,尤其是只有熟練掌握課文的同學才能答得上來,只緣于我設計的積累實詞“四步曲”,是我看的“藝術創想”的電視節目給我的啟發。這個環節從設計意圖上,看到自認為很成功。

  3、探究文章主題,不空洞,和課文背誦,關鍵詞語的深入挖掘相聯系。

  4、賞析語言,由組長來賞析,不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達能力,尤其是于金石關于“大漠孤煙直,長河落日圓”賞析透徹、精彩。

  缺點和不足:

  1、 平時沒有抓好學生,調動學生的'學習興趣,使得學生對課文的理解,背誦,實詞積累等不過關,所以復習課上頻頻出現“答不上來”,“不會”等現象。

  2、 語言的賞析,只鍛煉了四個組長,全班學生的參與面不廣,全班學生賞析語言的能力有待于提高。

  3、 學生掌握的知識,比較死,不靈活。

  總而言之,此課的教學給我留下了很多的遺憾?赡苁墙處煼挪婚_,學生也放不開。我不能一味地怨天尤人,怨學生還學習,怨學生怕吃苦,我深知自己肩上的擔子很重,很重,但我會堅定地前行。

  語文復習課教學反思 篇9

  本學期是小學學習的最后階段,而且教學時間緊,所以,總復習要體現省時高效的特點,一方面要扎扎實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清,課課清”;另一方面要以教材為本,以學生為本,本著“突出重點,簡化頭緒”的指導思想,有的放矢地作好知識的歸類、整理工作,減輕師生負擔,提高復習效率。主要做到以下三點:

  1、找準薄弱。

  復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理,使知識更加有連貫性,系統性和規律性,另一方面也是讓學生進行自我調整,查漏補缺。所以,我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況,既要找到學生普遍存在的不足,又要發現個別的不足,針對這些情況精心設計教學程序,合理安排復習時間,這樣的復習才更有針對性,更有效。如,可以設計一個表格來進行調查,了解學生各個知識點的薄弱環節,把它作為復習重點,與教材重難點結合起來復習,既避免了撒網式的題海戰術,又提高了復習效率。

  2、善于歸類。

  通過六年的學習,學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累,復習階段,教師要善于引導學生對積累進行歸類整理,提煉方法,形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性,內容要“精”,形式要“全”,方法要“活”,切實做到做一題,學一法,會一類,通一片,以獲取“省時高效”的復習效果。

  3、注重運用。

  知識的積累最終是為了運用,因此,復習中要創設各種語言情境和生活情境,引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用,真正體現學以致用。

  復習是學生完成學習任務的'必要環節,學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。

  復習課,更大程度上是為了學習不是特別好的學生,學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很扎實,更甚者他們自己就會找機會請教老師,解決自己的學習疑問。但是學困生,他們基本不會理會自己的知識學習和積累,所以我在想,復習都要分層次,“培優扶差”兩手都要抓。復習課,內容安排和時間安排都有待加強,學生反應不積極,這都是我在往后復習課要注意和改進的地方!

  學生馬上就面臨小學畢業考試了,我發現他們心都散了,學習欠缺主動性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢?老實說,我自己都很疑惑!這次的畢業班復習課,我只想實實在在把自己平常上的模式和想法,都展示孩子們的面前。通過復習整理,讓孩子們的知識更系統,還有幾周的復習時間,我要好好備課,好好引導學生,真正地針對學生的薄弱處入手,盡量做到每一節的復習課,學生們都各自有所收獲!

  語文復習課教學反思 篇10

  復習一個星期以來,我一直要求學生認真復習。檢查一下學生的復習效果,結果讓我很吃驚。本以為學生會掌握得很好。但事與愿違,就是基本的知識點也沒有掌握扎實。提問字詞,結果學生寫得亂七八糟,沒有全對的.。更不用說其他的知識點了。本來講得很清楚的知識,學生想著的沒有多少。有些知識,講過多次,學生也分不清楚。如表達方式的種類,學生竟然不知道是怎么回事。

  為什么學生的學習效果如此不好?對此,我進行了深深地思考。學生之所以掌握不好,主要是因為學生沒有認真去復習。沒有把老師的要求當回事。要求他們好好的復習,結果他們復習得不扎實。一檢查就不會了。所以,今后再復習,就要充分備課,嚴格要求,跟上檢查。學生畢竟是學生,缺乏自制力。

  無論是復習課還是新授課,對學生都要嚴格要求。并且要充分利用好小組合作學習。發揮小組長的作用。讓優等生帶動差生。共同提高,共同學習。

  語文復習課教學反思 篇11

  課后隨筆上課片段:上課伊始,我讓學生把課本翻到第43頁,讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀,再跟讀。經過幾分鐘的學習以后,部分學生開始走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說:“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……于是發言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。

  【課后反思】:

  低年級的語文教學,是要力求做到有情有趣的`。尤其是拼音的教學,因為拼音教學從來都是重點,也是難點。作為一名經驗尚淺的教師來講,我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:

  1.教學的進程不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學生實際的學習。所以備課不僅要備教學內容,還要備學生:包括學生的心理特點、學習動機等等。

  2.對于低年級的教學,內容雖然簡單,但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生,使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年級學生的學習、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

  3.好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學生會最大限度地調動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學習中去。這樣,學生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學習者。因此,我們在展示知識點之前不妨先提個問題,打個問號,讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點子、總結歸納,這樣他們學習的積極性會更高,學習效果會更好。

  語文復習課教學反思 篇12

  大家知道,語文復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段,也是初中學生參加畢業和升學考試的沖刺階段,總復習效果如何至關重要,F將本人的一些做法和體會介紹一下,談不上經驗,只是在此與大家共同探討一下。

  一、認真研究大綱和考試說明

  大綱是我們組織教學活動的依據,是語文評估和考試命題的依據;考試說明是確定復習要點的依據。在復習前,應認真的分析大綱和考試說明,大膽的取舍復習內容,選準復習側重點,尤其注意中考的一些新動向,也就是一些最新的信息要了解,避免難易不分,避免一些無用的復習,這樣能使復習達到事半功倍的效果。

  二、合理計劃,分階段復習

  在吃透大綱和考試說明的基礎上,制定可行的復習計劃是很重要的。各階段的復習側重點要選好,要注意各知識點的相互聯系,切不可孤立的復習。

  (一)課本知識的復習階段

  這個階段的復習目的是:教師幫助學生過好課本關,掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時間短,我主要采用了以下的方法:

  首先,我大膽的取舍復習內容,打破逐冊復習的方法,確定好重點的.冊,然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文以及語文知識(當然非重點的內容也能涉及一些),然后師生應進一步明確哪一些內容是應了解的、哪些內容是必須掌握的,了解到什么程度、掌握到什么程度,一般運用什么復習方法都要有明確的要求,避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考查、一般會出現那些問題以及怎樣應對,教給學生一些基本的技能和方法。例如,文學常識中的作家作品,內容繁多,就要讓學生明確哪一些是應了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的;字詞內容除了集中記憶以外,課文中的預習提示、課后練習,一些閱讀材料甚至一些學生作品,在講解之前都要求學生準確朗讀,讓學生平時就養成借助工具書記憶字詞的習慣,這比強行記憶效果要好得多;修辭方法、說明方法、論證方法、表達方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學生易混淆的內容要讓他們分清;課本重點語段的閱讀訓練,及時引入相關的課外材料,注意了知識的強化和遷移的訓練等等。

  (二)綜合復習階段

  這個階段的復習目的是:通過訓練,提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力,而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力,因此,我重點訓練了這些內容。

  語文復習課教學反思 篇13

  隨著期末腳步的臨近,我們的語文課也進入了復習階段?戳撕芏鄰土曊n的復習方法,用到自己的課堂上還是不盡如人意,或許印證那句話:理想是豐滿的,現實是骨感的。

  上周四,我復習了第四單元,本單元的主題是:做人需具備的優良品質。我的思路是:以題帶知識點(聯想法:由一個題引出本單元相關聯的知識點,然后由優生帶學困生共同回憶所學知識。)師生共同梳理出本單元學生應該掌握的知識網絡。

  在教學中我發現優生很喜歡做這樣的梳理(字、詞、句)而學困生在課堂上也收獲不小,對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象,補全詞語、根據意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復習。給學生留有思考的余地,在找描寫心理活動的詞語時:很多同學都把“十萬火急”這個詞語當成

  反思這節課的不足之處:這一節課要復習的內容安排的太多,以至于學生真正練習書寫的時間不充分,比如:把詞語補充完整這環節的練習,前20個詞語找同學到黑板上書寫,其他同學在紙上寫,然后集體訂正。后面的.練習也應該是這樣進行,可是由于課堂上時間有限,我就改為讓學生說,而沒落實到寫,這樣處理太草率,學生的掌握程度也就不得而知了,只能通過下一節課的詞語小測進行補救了。這樣的不足在接下來的環節還是存在。比如關于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學生說一說,實際上起不到什么作用。時間把握的不好,本來課內閱讀應該能夠在課堂上處理,可是由于我看錯了時間,而改為重溫課后重點句子。后來又去處理課內閱讀,時間就不夠了,感覺后半部分的處理太過混亂。

  通過這樣一節漏洞百出的課我認識到了:

  1.單元復習課一定要扎扎實實的來,任何環節都不能走馬觀花、流于形式。

  2.內容的安排,一定要考慮到大多數同學、照顧全面,不能片面追求知識點全覆蓋。解決學困生“消化不好”的問題,給他們時間去消化吸收。

  語文復習課教學反思 篇14

  近年來,全國各地中考命題者特別青睞以散文為現代文閱讀的命題材料,因此,我們有必要指導和教會學生掌握散文閱讀的一些要領和解題技巧。

  七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文,在整冊書本中散文的比例相當大,特別是《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文給學生留下了很深刻的印象。經過一學期的學習之后,幫助學生從疏理教材知識出發,總結出散文的文體特點,向學生介紹散文的有關知識和中考考點,進而指導學生進行課外的.散文閱讀,這項工作就顯得格外重要。如何上好一節高效率的散文閱讀復習課,成為我們毎一個科仼教師需要用心去研討的問題。

  復習散文,首先要向學生介紹散文的文體特點(例如:形散神不散、意境深邃、短小精悍),散文的分類(敘事、抒情、議論),散文渉及的考點(整體感知理淸思路、緊扣語境品味語言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟),閱讀的步驟(揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點勾畫、深思熟慮精確表達),這些理論性的東西要以學過的課文和練習作為例子去講解,切忌空洞無物的分析介紹。

  其次,要教會學生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個方面入手:

  1、找要素;

  2、理順序;

  3、抓線索;

  4、品情感;

  5、析哲理。至于答題的方式,最好能夠根據不同類型的題目總結概括出一套規范的答題模式給學生,例如:詞句品味類的題目就可以用“我認為……美在……它表現了……”“……寫(用)得好,它點出了……”這樣的句式進行表述。在平時練習和考試中,我們都必須嚴格要求學生規范答題,以確保語言的有序,流暢和準確,提高得分率。當然,要讓學生熟練到形成習慣的程度,是需要學生的經常的練習和老師的耐心反復的糾正。但是,如果我們從初一就開始抓,而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓,到了初三,我們的復習工作就贏得了主動,學生和老師就都輕松多了。

  最后,堂上既要講透,更要練夠練透。復習課不要讓老師獨唱,它應該是全班同學的大合唱。練習的質量是一節復習課最終能否達到學習目標的關鍵。因此,練習題的設計,練習時間的多少,練習過程中如何發現學生出現的問題并及時解決,用什么方式去做練習效果更明顯,學生更愿意接受,是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問題。

  當然,一節高效率的復習課,既是教師對教材教法理解的體現,也是教師語言(包括表情、身體語言)表達,各種教學手段運用的水平,個人魅力等等的全方位的綜合展示。散文閱讀教學的方法很多,愿所有語文老師都能上出高效率的散文閱讀復習課。

  語文復習課教學反思 篇15

  九下第五單元課內文言文復習課的設計思想,有以下幾個方面:一、要讓學生了解《語文新課程標準》對古詩文閱讀的基本要求;二、要讓學生借助往年升學考試的題目,來了解古詩文考查的知識點和題型;三、根據這些要求和考查范圍,來梳理本單元內容,有針對性地訓練重要知識點;四、在訓練過程中,進行方法指導,讓學生能掌握方法要領,并能舉一反三。

  課時一節課。在這節課里,本人自認為比較好地貫徹了設計思想,課堂容量適中,教師和學生的主動性創造性都充分發揮出來,教學效果比較理想。做得成功的有:

  一:開場白設計簡潔、精美,對于諸子的活動

  諸子散文產生的時代背景進行介紹時,注重了內容的全面和評價的.高度,起到了高屋建瓴的作用。語言方面,使用了形象的比喻和鋪排的手法,對學生是一個很好的示范。

  二、上課的過程思路清晰、線索明朗、方向明確

  重點突出、緊扣了升學考試的考綱要求。教學內容的安排采用了模塊法,將全部內容設計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個模塊,重點十分明確。而且每一個模塊的內容都十分充實。

  三、充分發揮學生學習的主動性創造性,注重培養學生的參與意識

  合作意識,讓學生真正做學習的主人,學有所獲。課前發給學生少量的練習題,有意識地引導學生課前整理知識點;課堂上通過成果展示、競爭發言來讓盡量多的學生參與到每一個學習環節中;在掌握了翻譯句子的基本原則之后,注重實戰訓練,在翻譯中發現困難、合作討論、相互交流,完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點例句?傮w而言,課堂學習氣氛活躍。

  四、指導性強

  包括理論指導和方法指導。方法指導:學習通假字、古今異義詞、一詞多義時,可使用表格進行整理,既簡潔明了又十分有效,可謂事半功倍。更主要的是理論指導:在名句這一塊,解釋了什么是名句,本人認為:凡能夠表達作者思想觀念的句子,對后世人們的精神生活有深遠影響的句子,常常被人們引用的句子都是名句,這些名句一直沿用至今,具有蓬勃的生命力,閃爍著智慧的光輝,也體現了他們思想的深邃。這一段話,對學生而言,既能夠對古代先賢產生由衷的敬佩,又能夠舉一反三自己確定哪些是名句,對以后的學習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊,都編寫了七言小詩來作結,小結了通假字、古今異義詞的規律,而且通俗易懂,瑯瑯上口,學生喜聞樂見,效果好;又比如,句子翻譯的基本原則是六字訣:“留”“加”“換”“補”“省”“倒”,每一字訣都有具體解釋以及例句,學生在了解了基本方法并經過實戰訓練之后,句子翻譯的準確性大大提高。

  不足之處有:教學容量略大,字詞內容偏多,以至時間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個內容,而且學生討論交流用時要偏多,但完成得比較倉促;遷移拓展能力訓練模塊,是本課中難度最大的一個環節,給學生思考發言的時間十分有限,一共只四五個同學有機會發言。如果再一次上復習課的話,本人會將字詞復習的時間大大壓縮,全部通過成果展示的方式來完成這一教學環節,將大量的時間留給重難點,讓學生有更充分的時間來討論、吸收、形成觀點,更加有效地消化知識。

  教學永遠是缺憾的藝術只有上過一節課之后,才能真正明白不足在哪里。在今后的教學中,本人愿意再做努力,力爭更好。

  語文復習課教學反思 篇16

  課改所倡導的“自主探究、合作學習”的學習方式是培養學生人際交往能力的一種有效途徑,也是解決學生獨立思考或獨自不能完成的學習內容的一種有效方法。如何提高小組合作學效呢?

  在課改的路上,我將跟隊生努力編入每一個組,越能干的組長,跟隊生就配得差些。一堂課上下來,課堂氣氛很好,同學們積極舉手發言,效果很好,可是在作業中,那些后進生的情況仍然不容樂觀,因為我看到的是大部分的同學,而跟隊生則分步在教室的各個角落。

  在進行了復習課的嘗試之后,發現這種情況有了很大的轉變。以《觸摸春天》復習課為例,來看一下學生的'表現:

  一、直接入題,學生根據題目質疑

  根據這一單元課文的實際,每一課都可以根據課題提煉出統領全文的問題。學生質疑如下:

  安靜是盲童,她用什么來觸摸春天呢?為什么要觸摸春天呢?

  由這個問題,直入中心,引導學生自己用心讀書。

  二、讀書

  1、自讀課文,回憶課文內容。

  2、小組內合作讀,正音。

  3、展示讀,集體正音,。

  4、用心讀文,根據統領全文的問題,進行批注準備。

  5、全班交流。

  在交流中,學生在談“誰都有生活的權利,誰都可以使自己活得更加光彩用力”時,學生發現,課文其實是從兩方面來寫的,“生活的權利”和“多姿多彩”。進而再進行全文內容的梳理。(我想,這正是在小組合作的基礎上,優等生經過一段時間的鍛煉,自己能力得到提升的最有力的證明。)

  6、小組內總結主要內容、中心思想。

  7、交流。

  三、整理復習筆記

  1、按匯報順序,按:生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內容劃分,將十個小組分為兩部分,進行板演。(總結相同內容的小組,內容可以進行互補)。其作同學整理在復習本上。

  2、組長上臺訂正。師巡視,保證組長訂正的正確。

  其他同學,根據板演內容,改正整理自己的。完成之后,放聲朗讀。

  3、組長帶領、強調。

  這一環節,后進生“吃得了”,中等生“吃得飽”,優等生“吃得好”。后面的小組交叉出題檢測,有力地證明了這一點。

  四、根據能力選擇背誦自己喜歡的段落

  1、背誦三段

  2、背誦一段

  課堂上,帶著學生重新走向知識,鞏固、總結已學習的內容。讓學生學會從不同角度進行思維,通過多種方法去探究,去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時,尊重孩子們對教材、對問題的獨特的感受、體驗和理解。

  一堂課下來,程序不同的學生,有了不同的提高和收獲:“優等生”在課堂上鍛煉更多的是總結能力,進一步挖掘了教材的實質,相當于學習一篇新的文章;“中等生”在前面學生的帶領下,也提升了一個高度,并逐漸主動去發現,去質疑;“跟隊生”有自己的收獲,最好的證明就是關于基礎知識的交叉出題中,出錯的很少。這樣的課堂,面對的是全體學生,每個孩子的能力,都得到了充分的發展。

  語文復習課教學反思 篇17

  因為期中考試的來臨,我們年級組統一沒有進行新課。加上,我之前的課程進度比較快。所以,勻出了比較充足的`時間代領學生進行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內容,知識回顧兩課時,做卷檢測講課時,以及試卷講解講課時。

  對于第一次的階段復習我有如下反思,

  1.對于復習課的安排沒有合理的規劃,比如,讓學生板演背誦內容時,其他同學沒有安排事情,導致課堂出現混亂。

  2.對于學生的懲罰力度不夠,再背誦日積月累時,有個別同學不會背。我只是要求他們課下自行背誦,不過送之后的做題來看。這些學生依舊不會這些內容,懲罰力度不夠,學生不能積極主動的去復習不會的點。

  3.還有一點,就是字。我有一點不知所措。! 所有的難寫的字,我會在復習課進行再次講解,但是還有同學再犯這種錯誤。我覺得,是我的模式不好,我沒有讓學生進行書空,日后要強調這個點。

  我希望經過這次復習課,孩子們能回顧之前所學,回想起之前所學。希望期中有一個好成績,一起加油!

  語文復習課教學反思 篇18

  語文學習有三大版塊:一是基礎,二是閱讀,三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個“大西瓜”,那么“基礎”這個芝麻我們也要撿,它起著四兩撥千金的作用。

  隨著秋季長期班的結束,各學校密考接近尾聲。作為語文老師,我也好好地反思了一下同學們語文的學習情況。

  現象

  語文單科前十名中有六名同學來自品讀行,我想的是還有四名同學呢,還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學出自品讀行呢,可惜沒有完全統計。

  因而只有以點帶面式地分析我們同學們語文學習的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學來看,在我們帶領大家學習中,閱讀與作文失分已經很少了,相反在基礎題上失分很多,很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學習成績還可以提升,而且這個空間還很大,提升速度還很快。

  存在的問題

  經過在品讀行系統的學習,同學們的閱讀與作文能力有大幅度地提高,有的盡管總分沒有超過80分,可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里?

  比如說:有個題目考的就是“學而不思則罔,思而不學則殆”。這個“罔”字的寫法,這一個題就3分。這個字在平時上課時,我很重視,經驗告訴我以前的同學會錯,現在的同學同樣會犯錯。于是我詳細地講解這個字的構成,并讓同學到黑板進行板書,讓他們自己知道錯誤,并改正錯誤?墒菍σ讓戝e誤的字重復的次數不夠,一些平時的牛娃也自以為是,我也太高估他們的能力,認為他們這些牛娃在這些小問題上點到即可,不必深究?蓮慕Y果上看,羊8考試正因為這樣的小問題,還有一批牛娃并沒有突現出來。

  再看下面這個題:

  下列加點字的讀音,與所給注音全都相同的一組是( )(2分)

  A.模mó 模范 模樣 模仿 模本

  B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧

  C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受

  D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快

  這是一道看似很簡單的多音字題,一個班六十幾人大多選B項(正確選D)。其實蒙讀“mēng” 時釋義有

 、倨垓_

 、诨杳,眼發黑

 、酆鷣y猜測。

  讀“méng”時釋義有:

 、贈]有知識,愚昧

 、谡谏w起來

 、凼

 、苄稳萦挈c細小

 、菪

 、尥棒俊。

  這樣不難看出B項正確讀音應該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思,從平時語言入手一定會出錯。

  我們每一次課堂上都有小測,都有詩詞默寫,不管是小升初還是初中,甚至是中考,都會考默寫,可是每次能全對的同學一個班只有幾個同學,甚至是全軍覆沒。

  分析

  從以上幾個地方可以看到,同學們的基礎還是很薄弱,有的字不會寫,有的詩不會背,還有大多數同學以為自己會背詩詞就高枕無憂了,結果提筆忘字,寫錯別字,F在我們做個小測驗,大多數人都會背《詩經》里《關雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女,君子好逑”,那你會寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個字么?

  語文的積累很重要。荀子說:故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。不從點滴積累,語文難以學好。

  解決辦法

  學習就是一個與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達到全部記住和會寫的目的,要用多種方法對抗遺忘。

 、偃轿涣Ⅲw式學習。做到眼到、手到、口到、心到,這部分內容雖然簡單,但是容易被大家所忽視。學習一定要落腳點到動手上來,會寫才叫做真正地掌握了。

 、诿總同學要準備一個錯題集,將每次學習后出現的錯別字、錯詞、錯詩句全部抄錄在上面,這其實就是找到自己知識上的盲點了。平時多拿出看看,包括考試前也是重點復習的對象。

 、塾脻L動式復習的方式對抗遺忘。心理學研究表明:人們在學習后的第二天將會遺忘昨天學習的40%,而且最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動式地復習是一個解決問題的辦法。復習的時間間隔點是5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。15天后,對于記憶的內容就基本穩定下來了。

 、茉谡Z文學習中還有一個難點,那就是成語。從成語本身來講并不難,難的`是數量,數量龐大得讓人瞠目結舌。這就需要準備一個積累本,每天抄寫三個成語、意思及例句,每天記三個,日積月累,一年后就可以記住常見的1000個成語了,一直到高中畢業這個積累本都是有用的。當孩子形成摘錄的習慣后,就可以抄好詞好句、好的開頭與結尾了,這都將對閱讀與作文有非常好的促進作用。

 、莶┯[群書,博聞強記。大凡在文學上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦!渡舷挛迩辍、《講給孩子的中國文學經典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙,它涉及到領域很寬,內容也比較集中。

 、奚朴谑褂霉ぞ邥,推薦《大集結》。

  我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎內容,以常見?嫉脑~語為主,看似平淡其實是去粗取精,讓孩子在拉網式的學習中找到重點,因為我們對學習要求要更精細與精準。

  因而在今后的語文學習和教學中,我們會把閱讀與作文這個大“西瓜”與基礎這個小“芝麻”都重視起來,從講義內容到上課的細節,加強研究,加強引導,以培養更多的牛娃。

  語文復習課教學反思 篇19

  反思以往的高三語文復習教學,我認為要提高高三語文復習的有效性,必須認清教學的三大禁忌,卻也正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:大量講述,大量訓練,對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置,取消學生主體參與,教師過于居高臨下,而且這種做法:“投入”多,“產出”少,得不償失;曠日持久,成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下,學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念,士氣日益低落,陷入簡單應付的狀態。

  布盧姆的《掌握學習理論》中主張教師對每個學生的發展要充滿信心,并為每個學生提供理想的教學,提供均等的學習機會,為需要幫助的.學生提供充足的時間和幫助,讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學,讓每個學生都得到發展。這是一種樂觀主義的、面向全體的學生觀,也是關注到了學生心靈需要的教學觀。

  我認為,學生了解了自己,明確了學習目標,才會有奮斗堅持的毅力,才會對語文學習充滿興趣,才會感受到自己的每一點進步,并為之而欣喜。

  高三語文老師必須正視學生的差異,應該幫助學生把學習的內驅力真正化為學習的動力,幫助學生分析自己在語文學習上的優勢和薄弱環節,從而制定符合實際的個性化復習方案。我們可以設計一張自我反思自我評價的表格,表格上根據高考的各個大項,從語知語用到作文,分別呈現,然后由學生自我反思總結,明確各自的優勢區域、薄弱環節,然后根據其基礎、能力、發展前景、努力方向等,與學生交流、討論,共同商定,然后選擇最易達成目標,指導學生制定完成目標的方法,進行重點突破。

  語文復習課教學反思 篇20

  北京市2002年開始自主命題,2003年開始有獨自的《考試說明》。四年來,北京卷試題從全國卷的基礎上出發,逐漸走出自己的特色。作為地方自主命題,所受束縛相對較少,命題組的個性特漸露崢嶸。這些個性特征體現著命題組對語文考試,乃至對語文教學深層次的思考。今天,我們嘗試認識這些特色,反思一下我們的教學。

  一、2005年北京試題知識含量增加,這種增加帶給我們哪些思考?舉例說一下

  第13題考查名句名篇的默寫,由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題,考查內容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》,涉及到古文、詩詞,兩漢、唐宋,范圍更寬,難度增加。從實際情況看,失分也應比較多;當然我們可以預期,題目的區分度也會比較好。

  知識因素含量高的題目,例如考查字音、字形的題目,一般來說,區分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關性

  。但是,我們也有必要注意它的導向性,權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句,基本都不屬于一流名句,不是中華文化中最精粹的內容。學生即使在備考前強化成誦,也難以成為持久記憶,除了專業人士,大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫,是需要理解,需要興趣的,是需要與思維能力、語言能力有機結合的。

  名句在流傳過程中能成為一流,不是誰冊封的,正因為這些名句易于理解,富含興趣,相當程度地活躍在現代人的思維、語言中。不錯,第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內。

  可是,如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來,尤其在單純為了默寫分數,完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下,需要多少時間和精力?語文老師往往會圈定一些重點,一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內。語文老師為什么要圈定重點呢?

  一是考慮學生時間與精力的實際,

  二是刺激、調動學生的'積極性,三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。

  這第三點已經為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用,嫻熟地引用名句,形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。

  固然,語文老師的目的是分數,但學生也會在分數的驅策下不自覺地豐富語文積淀,F在試題突破“一流名句”的范圍,突破了老師圈定的重點線。在這種導向下,一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求,而并無多大語言積淀的意義;一部分同學,或時間,或精力,或興趣不逮,索性放棄。

  畢竟在現行的教育機制和求學心態的氛圍里,語文學科已淪落為弱勢科目,F實中,高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆,令人不滿,甚至令人憤怒,但這是現實,我們不能不充分顧及的現實。

  二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么?

  05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應,本來已經讓學生最為頭痛的大閱讀,這次更應是答得慘不忍睹。

  1、首先,看閱讀文本的選擇。

  前三年北京高考的閱讀文本,更體現出理性色彩,說理的意味比抒情濃,作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,選了一篇意蘊很深的真正的散文,其特點是沒有生字生詞障礙,沒有背景知識障礙,不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙,能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了,但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯,需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

  這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。

  而我們平時訓練缺乏。

  2、學生的閱讀問題

  問題很多,如果究其根源,在于學生沒有良好的閱讀意識。

  學生讀文章缺少句間關系意識,他們不愿一句一句讀,也就不能根據句間關系整合出新的意義;他們缺少主旨意識,不能根據文章主旨思考問題,也就不能回答最后一段話的含義;他們缺少統觀意識,只會根據支言片語做出判斷,也就不能答出第一段與后邊真正的結構聯系;他們缺少文本意識,忘記了要理解作者怎么說,而是想著自己怎么說,于是根據自己的背景知識得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結論。

  3、教師應當起的作用。

  閱讀能力提高無捷徑可言,但浮躁的心態使許多學生,也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準答案,因此,他們不愿意靜下心來思考,深入理解文本。

  我一直不太主張情緒化的批判考試題,我總相信,命題人一定對文本有著深入的了解,他們的題目和答案往往是文本理解的典范,同時也是對考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學生答得再不好,即使他們的題目出得有些脫離學生實際(這次有些題確實是這樣的),但只要答案是合理的,我們都應該看做是對學生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的,就是經過認真的分析,包括分析試題和學生答題情況,然后制訂正確的教學方案,引導學生向更高的目標邁進。

  而這一切,都建立在吃透文本和試題,吃透學生答題情況基礎上。

  這就是《合歡樹》試題告訴我們的。

  語文復習課教學反思 篇21

  高三語文學習是個苦海,高三語文教學是個苦差。但高三語文教師不應該只是埋頭苦干,高三語文教學也需要實踐中思考,思考中總結,總結后提升。連續六年的高三語文教學體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是感悟。下面是我近年來高三語文復習的幾點感悟:

  20XX年中央電視臺第10套節目曾展現過這樣一個動人的畫面:一群大學生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進行一次饒有興味的對話。一個學生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么?”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣,興趣會推動你一直向前走!”

  興趣,最好的老師!但習慣認為高三的學生目標明確,不用再象高一、二學生那樣想方設法激發他們的學習興趣。

  人們認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識培養學生能力提高學生成績,不必在培養、提高學生學習興趣上下功夫。其實不然,高三語文復習教學,大多是一練一講,一講一記的枯燥循環。學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學情緒,調動他們的學習興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責任。

  語文不僅僅是充滿實用的工具學科,更是飽含美感的人文學科。

  一位優秀的高三語文教師,他的課堂應該充滿生機,應該彰顯語文特有的人文之美;一位優秀的高三語文教師,他不是對學生做裁判性的引導,而是充分調動他們的積極性,努力誘發他們的求知欲、好奇心,積極培養他們健全的自信心,使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,調動興趣永遠都是提高語文教學質量不可或缺的因素。

  創新是現代教育特別強調的一個內容。語文教學和語文教師需要創新,高三的語文教師和教學更需要創新。離開創新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

  我所指的創新是指高三教師在復習時,不要囿于傳統的教法,而應該多思考求創新。以詩歌鑒賞為例,詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法!爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼。

  他認為要理解作品,一定要對作者和作者所處的時代有所了解,這才能與古人為友!爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系;“論世”就是要了解作者所處的時代環境,了解其創作背景,通過時代背景與創作背景鑒賞文學作品!爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,也為今天的'詩歌鑒賞教學所推崇。

  現今高考鑒于公平公正的原則,同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性,鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,學生如何做到知人?如何做到論世?所以我認為“知人論世”的方法不太適應現在的高考;所以教學詩歌鑒賞時,我們要勇于突破“知人論世”的常規教學柜架,敢于去思考去發現去創新,敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應不斷發展不斷改革不斷完善的高考。

  其實培養學生創新思維和創新能力的前提應該是教師本身具有創新性。學無定法,教亦無定法。我們不能以不變應萬變,只有勇于創新與時俱進,我們的教學才能適應這個時代,我們教出的學生才能在未來的社會立足。

  高三復習除了題海式強化訓練,還應充分開發利用課本。實踐證明,回歸教材是提升高考分數的有效途徑,“以本為本”是高考復習的有效策略。

  平?荚,我們常說“萬變不離其宗”,還說 “題在書外,答案在書內”。這話適用于高考,也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。

  一是其涉及面不會比教材更全面,

  二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學生而言,教材應該是最好的復習資料,F今的高考命題堅持以教材為依據,所以學生要想考出好成績,在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

  在寫作中,許多學生總是因素材太少太膚淺,從而導致“言之無物”。所以高三階段,教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫,通過網絡,通過報刊,通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,只是我們沒有發現,或者說沒有有意識地去開掘罷了。

  歷年的高考話題都沒有在教材中出現過,但是,均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。20XX年高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時,歷年高考的優秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,如2004年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》(話題是“快樂幸福與我們的思維方式”)就是由《紀念劉和珍君》一文演繹而來。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,可以毫不夸張地說,教材是一座富礦,等待著我們去開發。如果能靈活運用好課文中的素材,既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,又能增加文章的文學內涵及文化底蘊,可以說是一舉兩得。

  總之,高三語文復習要重視教材,夯實基礎;語文復習的沖刺階段,應回歸課本,抓好基礎,查漏補缺。

  “博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說,教師只有“博采”才可以開闊眼界,尤其是對于年輕的高三教師。高三教學的成功離不開教學經驗,但是經驗的積累需要時間需要歷練。即使是經驗豐富的教師,“博采眾長”也是必需的,孔子說過“三人行必有我師”。但是“博采”并不意味著只要“博”,備課質量就會高。所以“博采”的基礎上還要“約取”!凹s取”就是要對“博采”的內容比較、加工、創新的過程!安┎伞笔恰八街ビ瘛,“約取”是“桑葉變成絲,花變成蜜”!安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,激發教師的創新意識; “約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西。

  當今高考,語文是最貼近現實,最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活,學會感悟生活。

  生活是豐富多采的。學會觀察生活感悟生活,可以使寫作有源頭活水,可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩詞還是現代散文小說,都是藝術創作。藝術首先是來源于生活的。

  只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術作品的能力。語文的外延是生活,高考語文試題也不是關起門來造車。貼近生活,關注生活,以人為本是語文高考命題的大方向。

  所以我們不要讓學生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。

  在跌撞中、摸索中、嘗試中,我一路走來,深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我知道我還很稚嫩,為了我摯愛的語文和我喜愛的學生,我還將一路走下去。

  語文復習課教學反思 篇22

  初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目,尤其是復習階段,教學任務比較重,學生的復習舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點自己的看法,不足之處希望大家給出批評指正。

  一、情感共鳴,激揚學生學習興趣

  1、情感引發

  精心設計導語,為課堂創設濃郁的感情氛圍,是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學準備狀態,使學生迅速進入預定的教學軌道,可以說是教學成功的基石。語文教學中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當導控一下學生的情感,往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》,在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想,在此基礎上全班賽讀,激發學生誦讀的積極性,以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀,使學生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學生留下了深刻的印象,甚至有的學生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。

  2、興趣激發

  要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候,學生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析,讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源,認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

  二、因材施教,靈活采選用教學形式和方法

  1、教學形式要出奇奪勝

  好奇好勝是初中學生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上,我經常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經常變換各種方法,學生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

  2、教學方法要百變多樣

  教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學生讀、析為輔,準確地傳授知識,自讀課以學生讀練為主,教師點撥為輔,達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學生讀用為主,教師檢查為輔,使學生能正確的遷移新授知識與能力。

  三、作文下水,思路與學生同步

  好些教師自己教學生寫作文,其實自己并不見得會寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學生的評批也不能對癥下藥。

  1、堅決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優缺點。

  例如學生寫“我的老師”之類的文章,運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質,我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當”等套話,我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質,并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,我希望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應刪(改)”,并寫出具體理由。

  2、和學生建立起一種作文“會商”的關系

  評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章,是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果,學生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學過程中,學生是主體,我們的.“評、批”采取了商談的語氣,學生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點,我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。

  3、評語的形式拒絕程式化

  要做到個別輔導與全面提高相結合!霸u、批”不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不一定只有老師評,也可以在老師指導下進行小組討論;不一定只有老師評學生的習作,也可以讓同學評老師寫的同題的文章?傊,不管哪一種形式,只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采用。

  4、評語的導向重在指導和鼓勵,拒絕批評式說教

  在教學中,培養學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時,都要調查學生對語文課的興趣問題,但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生

  總是少數,而害怕作文則是絕大多數學生的呼聲,這其中的原因固然很復雜,但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現象。因此,我認為初中語文老師要保證教學質量,必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了,一切事都好辦;興趣培養不起來,往往會勞而無功。

  以上就是我對初三語文復習課的一點反思,不足之處還望指正。

  語文復習課教學反思 篇23

  這段時間,六年級語文教學進行了一個多月的總復習。復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學生能否獲得大豐收的關鍵。因此,復習過程中我主要從以下幾方面入手。

  一、抓好基礎知識

  針對學生對已學基礎知識,因時間久,部分已遺忘的共性,本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則,要求學生一步一個腳印,扎扎實實搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義,古詩的背誦默寫,積累運用中的讀背內容,要求會背誦的課文等,必須讓大部分學生熟練掌握。

  二、根據學生特點及每個學生的不同情況

  有針對性地進行教學,訓練方式靈活多樣。平時學生看的題樣少,練的題型也少,現在,開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力,發散學生的思維,培養他們舉一反三的能力。如連詞成句,把句子寫具體,如何區別運用形近字、同音字,句式怎樣互相轉換,擴句縮句、寫比喻擬人夸張句,修辭手法,寫作方法,說明方法等都應讓學生勤練。及時發現問題及時輔導,還應多關注中下生。

  三、應加強閱讀理解的課堂限時訓練

  并重點講評答題技巧,幫助學生理解文章中的重點詞語、難句、長句,逐步引導學生對文章的'理解走向思維正確的方向。還應該多給學生提供不同題材的課外短文,設計多樣的問題,讓學生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊,在訓練過程中,使學生的閱讀能力得到不斷提高。

  四、習作方面

  教給學生如何根據題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分,分值不小。但多數學生平時不愿意寫,也懼怕“寫”,認為這是丟分題,其實不然,通過強化訓練,學生都可以拿到分。還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型,讓學生做到心中有數。

  總之,要想上好語文復習課,提高復習效率,就要整體把握教材,采取合適的復習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

  語文復習課教學反思 篇24

  這節課是拼音部分的總復習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節,這時學生最易厭煩、隨意,為了進一步激發學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節復習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習,拼讀音節,鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子,拼讀音節采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高,隨著故事情節發展,隨機提醒孩子們一些習慣的養成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好,也避免了常規說教。

  回想整堂課,不難發現有許多欠缺之處:

  1、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當!睂τ趲讉難點拼讀的`,在課堂學習中應及時發現,并及時加以指導。

  2、總擔心孩子的課堂習慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復再現的太少,有蜻蜓點水的味道,現在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重復,于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

  3、學生在拼音書寫聽寫方面還很欠缺。

【語文復習課教學反思】相關文章:

語文復習課教學反思07-05

語文復習課教學反思15篇04-04

語文復習課教學反思(15篇)07-08

語文復習課的教學反思(精選5篇)07-01

語文復習課教學反思(精選10篇)09-27

語文復習課教學反思800字01-09

語文復習課教學反思(通用15篇)07-07

語文教學反思-怎樣上好復習課08-12

語文教學反思-新課改下的復習課08-12

露脸 欧美一二三区