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一年級語文上冊教學反思

時間:2022-06-06 10:57:03 教學反思 我要投稿

一年級語文上冊教學反思匯編15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的一年級語文上冊教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊教學反思匯編15篇

一年級語文上冊教學反思1

  《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優美的兒歌,文字既排列整齊又錯落有致,氣韻生動充滿兒童情趣,是第一冊教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩,金老師的執教更是讓我們聽課者感受到課堂教學原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達。整堂課教學流暢自然,條理清晰,充分體現了在新課程理念下自主、開放的語文教學的設計思路,重點突出,整節課學生都表現出極大的學習熱情。結合文本特點,我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

  一、情境導入,畫面美

  《語文課程標準》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。

  首先,金老師運用形象直觀的多媒體課件教學,課件展示了一幅美麗的雪景圖,讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離,激發了學生主動探究課文的欲望。老師說:下雪了,你最想干什么?孩子們結合自己的生活實踐,說出了很多好玩的游戲,既培養了學生的說話能力,又學好了生字,真是一舉兩得。

  良好的開端是一節課成功的一半,課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境,營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用,可以說是這節課一大亮點之一。

  二、反復朗讀,語感美

  初讀兒歌時,老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌,對整首兒歌有大致的了解。再讓學生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現尊重學生個性。然后通過指導朗讀,讀中感悟,讀中體會,讀中積累語言和培養語感。當學生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時,老師趁機點撥,情境感染啟發引導讀好感嘆句:“看著漫天的大雪,厚厚的雪地,你的心情怎樣呢?像小廣播一樣傳開去‘下雪啦!下雪啦!’”學生非常高興,聲情并茂地讀,表達他們對冬天的喜愛?傊,這樣的教學設計,符合低年級好奇好動的年齡特點,有利于激發童心,調動學生的學習積極性。

  三、巧設過渡,合作美。

  低年級學生以形象思維為主,在整堂課上,金老師的評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚、肯定,這無疑給了學生無比的信心。教師精心設計的過渡語流暢、自然,這些都始終激發著孩子們萌動的求知欲,如,“我們一起來夸夸這些小動物真能干!”“老師把它們的腳印組成了一幅畫,這些朋友畫得這么開心,那我們的青蛙兄弟呢?你知道它去哪兒了?”于是,師生問答,男女問答“青蛙為什么沒參加?”——“他在洞里睡著啦!崩蠋熥寣W生學習問句,說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,自然介紹青蛙需要冬眠的知識,并加以拓展,大家一起說說還知道哪些動物有冬眠現象。引導學生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學任務。

  四、培養習慣,形象美

  成功教育從培養好習慣開始。在金老師的課上,顯然能看出她平時對培養學生良好學習習慣與方法的注重。每到讀課文時,她總會提醒:“手拿書,腳放平,書本微微往外斜!弊x書思考又動手,學會“圈圈”或“劃劃”,適當標注很重要。在指導寫字時,讓學生觀察田字格中生字的位置,讓孩子發現生字的書寫位置;教師范寫,并變抽象的符號為形象的,如,“竹”字,師:“是不是長得一樣,像雙胞胎呀?但仔細觀察,雙胞胎也有不一樣的地方!睆亩由盍藢W生對生字的印象,老師時刻提醒學生把筆畫寫美觀,再讓學生臨寫;最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證,教學計劃有落實,反饋有實效,同時也充分體現老師的語文基本功。

  金老師呈現的這堂《雪地里的小畫家》,雖然只是一個研討的課例,但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排,如何教學?我的感受是現在不能說語文教學在“返樸歸真”,但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想,作為我們低年級的語文老師就應該重點抓好字、詞、句的學習,抓好朗讀訓練,讓學生寫一手漂亮的漢字,正確運用所學過的漢字,努力讓課堂書聲瑯瑯,充盈著鮮活的有效的對話,這才是我們所應該追尋的。這節課,金老師都做到了,感謝金老師,讓我不出家門,就可以聽到一堂精彩的語文課。

一年級語文上冊教學反思2

  一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣,又能形象地了解有關影子的一些現象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文,真是受益匪淺,特別是她新穎的教學環節讓我深受啟發。

  1、“影子”的“影”字教學,可以看得出,教師特別注重識字方法的指導,采用學生感興趣的方法識字,效果一定好。

  2、認識影子的位置時,讓學生結合圖片辨認影子位置,激發了學生的興趣。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰,拍手操等環節都非常符合一年級小學生的年齡特點。

  3、理解“小黑狗”這個比喻時,教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行,是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”,老師又讓學生說說自己的朋友,從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

  建議:

 。1)掌握學情,提問的問題符合孩子的心理特點。

 。2)問題環節高效化。新穎不是目的,重要的是每個環節要發揮其重要性。

一年級語文上冊教學反思3

 。、從學生掌握情況來看,這一課安排的內容有點緊,學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節。

 。、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼,可能有點脫節的感覺。

  這節課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是

  沒有輕松一點的游戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠,只是讓學生自己講,而沒有加以引導。

  學生剛開始學習拼讀音節,定調有困難,可采用以下三程教法:一是音節數調法,先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀,可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼,眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當,兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節教學中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領讀,而要致力于學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀,而應及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓練學生見形知音的能力。 課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練,如《猜猜要發什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習,以激發學生的學習興趣。 學無止境、教無止境,漢語拼音教學中仍有許多問題,比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習,如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學實踐中去探索。

一年級語文上冊教學反思4

  本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發現詞與事物之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

一年級語文上冊教學反思5

  一、本節課的優點

  1.從學生的生活實際出發來學習拼音的音。創設一定的情境,借助自己的口語經驗。

  在發音規律上:復韻母的發音一味強求從單韻母到單韻母的發音,并不準確。只要嘴巴有動程變化,能夠準確發音就可以了。

  2.充分利用教材,挖掘教材的時空,加入一些課外的素材,不局限于教材。

  3.充分挖掘學生生活中的資源,從學生的生活實際出發,突破發音難點。

  4.感受到新課標下的新課堂:

 。1)課堂中老師是朋友,互為師的。

 。2)學生是主人,有充分活動的時間,滲透有小組合作。

 。3)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質疑。

 。4)孩子大膽熱情,新課堂體現自由的文化。

  二、本節課的不足

  1.落實不夠,對于四聲的練習不夠,拼音教學應該嚴格按照“韻母──帶調四聲──音節──句子”的步驟來教學。

  2.小組合作實效性不夠,沒有充分激發孩子的學習熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

  3.教師指令不清楚,導致學生的反饋不能達到預期的效果

  4.沒有課中操,課中操可與課文內容相結合,讓孩子動一動,時間不需要很長。

  總體來說這節課能夠體現新課標的基本思想,創設了奧運會這么一個情境。情境創設比較完整。后半節課的”拼音奧運會”訓練點到位,充分激發了學生學習的積極性,特別是拼讀學生姓名的環節,比較好,可以延續展開,在后面的學習中繼續使用。

  不足在于前半部分的教學不夠落實,復韻母主要是讓學生熟練識記,拼讀已經不成為難點了,所以,鞏固和落實是十分重要的,教學步驟一定要清晰。

  對于一年級的孩子來說,良好的學習習慣是十分重要的,所以教師的指令性語言一定要清晰,而且要讓孩子養成通過指令做事的習慣。這節課的教師指令不是特別的清楚,導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。

一年級語文上冊教學反思6

  較好的做法:

  這節課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語,讀課文。同學們的積極性很高,基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法,以后在課堂上要經常采用這個方式來調動同學們的積極性。而且為給同學們找了很多反義詞,提高學生的識字能力。

  有所欠缺的地方:

  但是在這節課上,我對教學內容設計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于兩個課時沒有完成,在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。

  改進措施:

  在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力,并給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意,應該兩節課要完成的任務,就要兩節課完成。

  今天上課忽視了強調常規問題,紀律表現還算不錯,但是還是要不停的強調不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的.學習生活的習慣。

一年級語文上冊教學反思7

  你正在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖,練習發音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音,形象生動帖近生活,學生易于接受,再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調動了學的欲望,使學生學會觀察,學會思考。學生自讀自悟,將學生推向了學習的主體位置。

  拼讀環節中,先讓學生認讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學生很感興趣,學習興致高,適時練習拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

一年級語文上冊教學反思8

  星期一上了練習4的口語與交際“學會道歉”,基本上讓學生理解了為何要道歉,怎么道歉等;自以為學生掌握了就過這一環節;剛準備開始下一環節的教學時,習慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板,才發現黑板檫不見了,環視黑板上也不見,再看桌子的抽屜里,“哦!”原來躲在這里,我伸手進去拿,“咦!怎么濕漉漉的?”我把黑板檫亮在學生面前,學生馬上七嘴八舌的說“不是我,不是我”。ㄒ荒昙壍膶W生或者是我們這班的學生的壞習慣就是這樣),我已有些氣的大聲說:“不是你,該怎么做?”學生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說:“是誰把黑板檫弄濕了?”沒有人出聲,我又問:“黑板檫有腳嗎?”生答“沒有!”“那它有翅膀嗎?”生又答“沒有!”“那就奇怪了,它怎么到桶里洗澡的?哪個同學不小心弄掉的說一下吧,我們不是剛學了道歉嗎?”還是沒有學生承認。我的氣又往上冒,就說“今天碰過黑板檫的請舉手”有六個同學舉手,但都沒一個說是自己弄濕的,這時下課鈴響了,我們教師今天又要開每周一的例會,我覺得繼續這樣僵直下去也沒什么效果,特別是自己在上“學會道歉”沒有教到家,沒有讓學生深切體會,沒有讓學生親自演練,于是我就說,給你們回家思考一個晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會去了。

  第二天早上一到教室,發現有幾個男同學又在后面玩耍,馬上叫他們站在原地不要動,問到“一日之計在于什么?”學生馬上回答“一日之計在于晨”既然懂得這樣說,怎么還在浪費時間?而且學校領導、老師經常強調早上來學校得早不能玩耍的,說著一邊把他們的飛行棋收起準備丟到垃圾桶又停住了,叫他們回到座位上,我自己也往講臺上走,這時我的身體稍微往一邊靠了一點,碰對了一個同學的書本落到地上,我立即彎腰撿起輕輕拍了拍,并且說到:“小婷,對不起!對不起!我太著急了,不小心把你的書本弄落到地上,請原諒我好嗎?”小婷馬上說:“沒關系!”我走到講臺上就說:剛才老師不小心碰落了小婷的書本,立即向她道歉,得到了她的諒解,我心理覺得稍微舒服些;請問還有哪位同學需要向別人道歉得到諒解呢?這時我發現了幾只小手舉起來了,于是就一一請他們說,終于弄明白黑板檫是誰不小心弄濕的,我還利用這個機會讓學生把自己想道歉的都道歉完,學生很踴躍,且連剛才玩耍的幾個男同學也道歉了,我還當場把飛行棋還給他;同時強調學生注意:不是所有的事情做錯了說聲道歉就行的,希望學生以后行事一定小心加小心。

  我們在教學中經常強調聯系生活實際,這一點一定要落實到位,這樣教學效果才更有成效。這是我上完這節課后的深切體會。

一年級語文上冊教學反思9

  根據低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中,我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動, 發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點,啟發學生掌握字母。同時,以兒歌或游戲教學拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中,學生能夠情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,進而能夠增強課堂學習效果。

  我覺得自己還需要從以下方面來完善自己,完善課堂。

  一、鼓勵很重要。

  蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率!庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點:活潑好動,注意力易分散,往往出現教師講得"聲嘶力竭",學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發學生的學習興趣,使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識,受到教育。抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師,語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動,非?释玫浇處煹馁澷p,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

  二、注重大班教學。

  一個班53個孩子確實很多,很多時候都不能一一顧到,但是我深刻的意識到,如果跟著來的永遠都是那么一些人,那其實這個班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了,所以一定要多加強群體的練習,不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些,如朗讀時,分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

  三、課堂容量要加大。

  一個環節不要停留太長時間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連接上,不能浪費每一分鐘。

一年級語文上冊教學反思10

  拼音是基礎,認字是關鍵,任教一年級,現階段拼音教學的同時,還需把識字教學結合在一起。而從開學到現在,在近百個生字的識字教學中,我發現,如何使低段學生更好地識字認字,對生字寶寶產生興趣,并更好地掌握是最基礎的。

  在教學過程中,很多小朋友對學習生字不太感興趣,或是光認字不解義,在近兩個月的教學中,我也領出了幾點:

  一、引導學生發現識字方法、識字規律。

  對于要認的已學過的字,要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發現適合自己的識字方法,點點滴滴的發現積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“騎”字時,可用拆一拆的方法來教學,即“馬+奇=騎”,也可用形聲字教學“騎”。

  二、利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣。

  興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  三、小組合作識字學習,共同進步與提高。

  剛入學的兒童大部分不會與他人合作,在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀兒歌,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里,小組成員就可以實現異質互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

  四、引導學生在運用中鞏固識字。

  兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

  五、引導學生在課外、在生活中主動識字。

  在校內,在家里,在街道,在公共場所,通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

一年級語文上冊教學反思11

  經過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了,總結這一個多月以來的拼音教學,一句話:苦中有樂。

  首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環節中,每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學會細心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力,對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是,從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來,的確有許多的重復,也有點單調,對于一年級的孩子,的確缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音,因此,能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

  漢語拼音課的教學內容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。同時,還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,形式要多種多樣。

  一年級的學生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據學生的年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點,讓學生多讀多拼少寫,既能糾正其發音又能豐富學生的知識。

  漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音,對于孩子來說有著非常重要的意義。

一年級語文上冊教學反思12

  成功之處:在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發學生發現美、尋找美的情趣,培養學生愛美的情操。

  不足之處:教師沒有充分的鼓勵學生自主識字,調動學生們的識字興趣,沒有給學生足夠的時間去說出自己識記生字的好辦法。

  改進措施:教師應該通過字理識字,通過展現豐富的字理圖增強了對生字的直觀性、整體性認識,比如利用“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情,充分發揮了字理教學的重要作用。

一年級語文上冊教學反思13

  《口耳目》是孩子們的第二節識字課,他們才適應了拼音教學,又要面對新的挑戰—識字教學。識字課的教學重點,難點,教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距,孩子們一時還不能適應。

  《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來,展示了漢字的。演變過程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學在生活中可能都已經接觸過,同學應該會讀、會認。因此,我將本堂課的目標定為:“通過游戲、兒歌識字等方法,認識鞏固生字,讓同學在樂中學,從而激發同學熱愛祖國文字,發生學習漢字的興趣。

  這節課大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以后的自主學習打下好的基礎。我重點選擇了有代表性的“目字,先看圖說目,一方面引發學生學習的興趣,另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字,告訴學生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現在的目字,比較目和目圖的相似處。

一年級語文上冊教學反思14

  《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,但學生對太陽和影子的位置關系搞不清,是教學的難點。

  為了突破這一難點,40位小朋友在老師的幫助下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今天,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自己的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右!保矗皞小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子!班!影子甩不掉!边@就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币驗閷W生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。

  這樣,在實際活動中,本課難點迎刃而解,實現了玩中學,學中玩的初衷。

一年級語文上冊教學反思15

  本節課的主要內容就是認識聲母y w,認識整體認讀音節 yi wu yu,會讀四聲調。

  較成功的地方:

  一、層次分明,條理清晰。

  這節課我在設計時,能夠根據學生認知特點從認識聲母y w,到識記yw,再到學習整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句,最后到指導書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學習的重點。

  二、寓教于樂,游戲中學習完成教學目標

  一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的,因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞,從小培養學生善于觀察的習慣。

  學習聲母y、w時,我出示情景圖,讓學生根據圖來說話,這樣既能激發學生學習的熱情與興趣,又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來,便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時,整體認讀音節yu比較難記住,于是我創設情境、編故事,再通過課件演示,讓學生認識了整體認讀音節yu。

  我們常說上課是一種遺憾的藝術,我在這節課的教學中也存在一些不足:

  我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上,而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎,小朋友們在生活中也認識了很多漢字,如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來,如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。

  還有就是由于時間倉促,指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整,充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

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