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《花園》教學設計

時間:2023-06-18 15:34:44 教學設計 我要投稿

《花園》教學設計

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《花園》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《花園》教學設計

《花園》教學設計1

  【教材分析】

  本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。

  【學情分析】

  作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然,教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調得更濃,這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

  【設計理念】

  語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。

  【學習目標】

 。、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。

 。、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

  【教學流程】

  一、談話引入,自由推薦

  同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。

 。、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎?

 。ㄗ杂赏扑])

 。、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學們學了之后會有不少收獲。

 。c擊出示課題)

  二、提煉主線,品讀感悟

 。、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下深刻印象的句子。

 。、集體交流,互談感受。

 。、老師和你們一樣,也對這句話有很深的感觸,出示:

  喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!

  引導體會:句子中的“我”指誰?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?

 。、學生研讀,作記號。

 。、自由交流,朗讀體會:

 、 誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

  體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎?

 。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。)

  巨人說這句話時他是怎樣想的?

 。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的`美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!

  指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎?

 。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)

 、 ……砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內”的告示牌:

  師深入發問:巨人他把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己獨賞花園的美,他難道不冷酷嗎?

 、 好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去:

  指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走,還訓斥他們,你能把他的無情讀出來嗎?(指名讀、賽讀)

 、 “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責:

  指導朗讀:巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責嗎?

 。ㄖ该x、小組讀、齊讀)

 。、師小結:

  從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?

 。◣熯m當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)

 。、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?

 。]有孩子的地方就沒有春天。)

  出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎?

 。ㄒ龑W生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣。)

 。、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:

  喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!

 。、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?

 。⒖滩鸪龂鷫,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

 。保、(出示春光圖)看!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎?

 。▽W生自由敘述)

  三、寫告示牌,懂得分享

 。、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么?

 。▽捜、善良,愿意與別人共享美好的東西。)

 。、是呀,巨人變得不再自私無情,他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友們幫忙,幫他寫塊告示牌。

 。、小組交流,合作寫告示牌。

 。、集體反饋,出示:

  我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

  四、拓展延伸

  出示書名,推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書,書名就是《巨人的花園》,請小朋友們課后認真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會獲得更多。

《花園》教學設計2

  教學目標

  知識與技能

  1、學會9個生字 ,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

  2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。

  3、學寫寓言故事。

  情感態度價值觀

  感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

  過程與方法

  1、課前預習,利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。

  2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據,談感受,體會事理。

  3、分角色朗讀課文,感受人物心情。

  教學重難點

  通過人物的對話理解文章的內容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

  教學過程

  一、感知美麗,引出反差。

  1、談話引入:(板書:花園) 同學們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?

  學生交流。

  2、教師小結:是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所?墒怯羞@樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)

  3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的.理解。

  生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

  4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發生了怎樣的故事?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,學生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導)

  2、再讀課文

  思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

 。◣讉人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗,但他們只說不做,結果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)

  三、品讀課文,學習習作

  1、默讀課文思考交流:

 。1) 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?

  作者通過什么樣的手法描寫的呢?

  看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?

  為什么花園還是照舊荒蕪著?

  讀了這則寓言你悟出了什么道理?

 。ńo學生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)

 。2)全班交流。

 。▽Ρ鹊氖址,這樣寫更突出花園的荒涼) 師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應?

  生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

  師追問:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?

 。 抓住重點詞“追慕,惋惜”引導學生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。) 師總結:今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。

  指導朗讀: 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

  師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法? 生:所以他們下定決心整理花園。

  師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

  生: 反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。

  師追問:其他人有什么反應?

  生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好!

  指導朗讀:抽學生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀?)

  師:那么花園來客們表明態度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。

  生:他們開始討論如何重建花園。

  師追問:他們是如何討論的?找到其中的關鍵詞。文中反復出現了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場景?

  學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

 。ㄏ仁羌毤毜赜懻摳脑斓姆椒,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

  師:這樣討論的結果如何呢?

  生:他們沒有一絲一毫的行動。

  師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?

  生:更能吸引讀者,有諷刺意味......

  師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

  生讀。

  師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?

  生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。

  師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?

 。ㄍ瑢W之間相互討論) 生:不能只說不做,要團結......

  師總結:空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結合作。

  3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

  4、品讀佳詞妙句,領悟作者的個性寫作手法。

  文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。

  對比的寫作手法:

  A 青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。

  B 青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調,又悲鳴起來。

  A 一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好!

  B 荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?

  師:讀了這兩組句子,大家有什么發現?

  生:運用了對比的寫作手法

  師:你能結合句子,說說這樣寫的好處嗎?

  第一組:學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

  第二組:學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。

  師總結:對比的寫作手法本文中反復出現,成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯?淇淦湔,只說不做,最終結度談體會,總結本課的感受。

  四、拓展練習

  寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

《花園》教學設計3

  【教學目標】

 。、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據課文想象畫面。

 。、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

  【教學重、難點】

  想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

  【教學過程】

  一、導入,激發情趣

 。、交流:

  如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

 。、導入:

  今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?

  二、初讀,感知大意

 。、通讀:

  自由認真讀課文,把課文讀通讀順,讀準生字詞。

 。、感知:

  巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

 。ń處煱鍟好、變)

  隨機進行字詞教學:

 、 講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

 、 講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

 、 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓斥、叱責、任性、冷酷。

 。、再讀:

  有選擇地讀課文,加深印象。

  三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”

 。、交流語句:

  誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?

  交流后課件出示:

  那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

 。、自由朗讀:

  讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進入到這美麗的花園中?

 。ㄖ该x,推薦讀)

 。、集體朗讀:

  好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

 。R讀)

 。、范讀想象:

  這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

 。ń涣,適時補充“鳥語花香”等成語)

 。、感受歡樂:

  當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:

  花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

 、 理解詞語:

  “洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。

 、 學會運用:

  辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲!眱蓚句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

 、 想象說話:

  巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢?

 。ńㄗh學生運用文中的語句)

 。、熟讀成誦:

  帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。

  四、研讀,探究“變化”,感悟寓意

  過渡:看,花園四季交替多正常!可巨人的加入就使這個花園發生了變化;▓@是怎么變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。

 。、讀文找句:

  生再次讀文,劃句子,交流。

 。、抓點研讀:

 、 當學生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時,出示語段:

  但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?

 。ㄗ杂勺x,指名讀)

  屏幕繼續出示加粗字體:

  春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  現在讀這段話,你有了怎樣的'感受?齊讀。

 、 當學生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:

  與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  “與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。

 。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。)

 。、歸納梳理:

  當巨人外出,孩子們玩耍時,花園 。

  而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。

  當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時,花園又 。

  而當巨人訓斥孩子們離開時,花園卻又 。

  最后,當巨人拆除圍墻時,花園又 。

 。、過渡引疑:

  這可真是一個神奇的花園!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關語句。

 。、想象理解:

  學生交流后課件出示:

  當巨人看到 ,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  他想: ,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”

  于是,他 “喂!你趕快滾出去!”

  聯系上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心里是怎么想的,當時的表情怎樣?

  這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)

 。、交流想法:

  好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個,你想告訴他什么?

 。、揭示寓意:

  巨人最后明白了什么?

  出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!

 、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?

 。ㄒ龑W生理解句子)

 、 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應該擁有—顆怎樣的心呢?

 。、美讀末段:

  巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

 。ㄅ錁防首x)

 。、想象美景:

  你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?

 。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語)

  六、寫話,深化認識

 。、寫話訓練:

  巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家幫忙,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

 。ń處熝惨暎

 。、集體反饋:

  表揚有創意的回答。

《花園》教學設計4

  一、回顧上堂課內容

  出示本堂課上課線索:巨人的花園是一座()的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是(美麗、漂亮、快樂、歡樂等),讓生讀相應的句子。

  二、學習課文的3~8小節

 。、帶著問題:

  巨人的花園是一座()的花園,自讀課文,邊讀邊想。

 。、交流:

 、 巨人的花園是一座寒冷的花園,出示句子:

  春天終于來了,村子里又開出了美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼,得出這是一座(永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園)并將形容之詞板書。

  找到句子:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  再次體會巨人花園的寒冷、荒涼,得出形容巨人花園的詞,再板書。

 、 巨人花園為什么會如此的(永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……)呢?讓生從文中去找理由。

  巨人將花園砌了圍墻,并寫上了“禁止入內”的告示,讓生體會到了巨人的“自私”,理解“禁止入內”的適用范圍(危險之處、軍事要地)”等,花園內一般要人越多越好,花園本來就是讓人看的、觀賞的。

  巨人多次將孩子趕出去的地方,讓生將句子找出來:

  他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  可是巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

  讓生想像當時巨人說話時的`神情、動作。

  學生交流,邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人,分角色來讀一讀。

 、 你喜歡這樣的巨人嗎?說說理由(巨人太自私、太無情、太冷酷了,不愿意將它的花園與人一起分享)。師板書。

 、 巨人是否一直這么自私、冷漠呢?(一個小男孩點醒了他),出示句子:

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

  小男孩怎么讓他明白的?

 。暎

  小男孩的眼睛會說話,他在對巨人說些什么?

 。ㄗ鋈瞬荒茏运,快樂是要與人一起分享的,否則你不會感到快樂,你的花園永遠沒有春天……)

  邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

 、 巨人終于明白了,他明白了什么?

  喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!

  理解“任性、冷酷”,再追問,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么讀這一句話?(內疚、后悔的,感激的。)讓學生再讀這一句話。

 、 巨人是怎么做的,出示圖片,說一說,再來說說此時此刻,巨人的花園是一座()的花園。讓生用上概括性的詞。

  板書:

  快樂、幸福、美麗

  為什么?

 。ㄒ驗榫奕舜蠓,熱情,與人分享了快樂。)

  三、巨人看到了“禁止入內”的牌子,想氫這幾個字改掉,你說它會怎么改

  〖附板書〗

  巨人的花園

  自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

  大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《花園》教學設計5

  一、教材簡析

  這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不叫,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成為孩子們的范圍,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感動無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如:巨人砌墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

  二、學習目標

 。、認識8個生字,會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

 。、有感情的朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。

 。、明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。

  三、教學建議

 。、引導學生理解詞語,了解課文的基本內容時,可以采用先學后指導的教學方法,先放手讓學生獨立閱讀,在學生獨立閱讀的基礎上,抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理,體會課文表達上的特點。

 。、引導學生體會課文在表達上的特點時,可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對故事情節感興趣,可以與同學合作演一演;如果對童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關段落;如果對人物形象感興趣,可以與同學展開人物形象的討論,在充分交流的基礎上,引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

 。、引導學生體會童話所揭示的道理時,應主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如:對比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現這種情景)又如,對比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣子的?醒悟后又是什么樣子的?應當怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎上,組織學生讀后有什么體會,或是有什么發現。

  四、教學設計

  引導學生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣子?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話:

 。、研讀課文二至八自然段,體驗巨人在行動上和心理上的變化:

 、 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

 、 讀了這一大段話,你有什么發現:

  讓學生體會對比朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

 。、指導朗讀,能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

 。、再讀二至八自然段,體驗童話故事想像神奇的特點:

 、 讀一讀,說說你有什么感受

 、 再讀一讀,把你的感受讀出來

 、 你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

 。、學生朗讀巨人醒悟前的對話:

 、 自由朗讀,一邊讀一邊想像。

 、 指名學生多人次朗讀。

  五、資料袋

  童話:童話是兒童文學的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事,其語言生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節;孟胧峭挼幕咎卣,也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現于其中的.“人物”,是并非真的假想形象;所講述的故事,也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現實,是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節,造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外,童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括現實中的人事關系。

  王爾德:19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上,他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話,分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》,他的作品追求語言的表達效果。他的童話,講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時,都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話,每每讓人覺得,這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談。

《花園》教學設計6

  教學目標

  知識與能力目標

  1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義,了解有關“序”這種文體的基本常識。

  2.背誦課文,培養文言語感。

  過程與方法目標

  培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

  情感態度與價值觀目標

  體會李白對人生的感悟,激發學生珍惜時間,積極進取的熱情。

  教學重點

  背誦課文,培養語感。

  教學難點

  把握文章主旨,深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  自學要求如下:

 、僮x準音,在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。

 、谧x順文,能夠準確劃分句子內部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

 、圩x懂意,知道一些詞語在句中的意義,并能夠了解文章大意。

  第二課時

  一、導入新課。

  “床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉!蓖瑢W們都記得這首詩吧,這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌,難怪人們說中國是一個詩的國度,當我們剛剛接觸這個世界的時候,我們便與一位偉大的`詩人結下不解之緣,他就是——李白。

  哪位同學能說一說你所了解的李白?(學生可暢所欲言,包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。)

  同學們也許更多地了解寫詩的李白,其實李白的文章也絕不遜色,這節課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。

  二、疏通文義,感知課文的基本內容。

  1.教師范讀課文,幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。

  2.學生自讀課文兩遍,齊讀兩遍。

  3.對照注釋,借助字典,小組成員間合作,嘗試疏通文義。

  4.按小組順序,每人一句,疏通文義,有疑義之處互相補充修正,教師適時引導,強調重點實詞,師生共同完成對文章基本內容的理解。

  5.齊讀課文。

  三、深入理解課文內容。

  1.初讀課文,聯系本文題目,你認為本文主要寫了什么事?

  本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚,于桃花園內,宴請從弟們的情景。

  點撥:唐代風氣喜聯宗,凡同姓即結為兄弟叔侄等,所謂從弟未必真有血緣關系。

  2.課文交代了此次宴會的哪些方面?

  時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動(賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規則等)。

  3.在這次宴會上作者心情如何?你從哪些詞看出來的?

  無比的暢快!陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。

  追問:在這些詞語中,最能揭示作者暢快原因的詞是哪個?

  雅懷。此宴之樂不在于吃喝,而在于興之雅,情之幽!叭杭究⌒,皆為惠連;吾人詠歌,獨慚康樂”,赴宴之人雅;“陽春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳園”,環境之雅。

  4.“懷”是指思想感情,李白本文之情僅在于樂嗎?齊讀開篇三句,說一說,本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇,起筆這三句與此次宴會有什么關系?

  開篇三句從大處落筆,強調的是時間流逝之快,生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游,何況我們呢?于是有了此次夜晚設宴,之所以夜宴,恰是因為“浮生若夢,為歡幾何”,所以開篇三句是此次夜宴的原因。

  四、體會文章主旨。

  春夜設宴,源于“浮生若夢,為歡幾何”的感悟,你怎樣評價李白的這種人生感悟?

  可以給點時間讓學生思考討論,學生可以有自己的見解,但一定要有理有據,教師要做好引導。教師可以根據學生討論的情況,穿插自己的理解,供學生參考。

  本文大概作于開元二十一年,社會背景是歷史上著名的“開元盛世”,社會大環境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右,仕途上雖然并不順意,但是對自己的未來依然充滿信心,從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀,“兩人對酌山花開,一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來!保ā渡街信c幽人對酌》)所謂“人生達命豈暇愁?且飲美酒登高樓”(《梁園吟》),“且醉習家池,莫看墮淚碑”(《襄陽曲》之四),就是他曠達心態的寫照。另外,李白具有英風豪氣,又追求單純高潔的心境,例如他筆下的黃河、長江,奔騰咆哮,一瀉千里:“黃河之水天上來,奔流到海不復回”(《將進酒》);他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感,他對自然偉力的謳歌,也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。

  因此,李白的“浮生若夢,為歡幾何”,不是世俗的及時行樂,這其中雖然有淡淡的哀愁,但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨,這里的潛臺詞應是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜,抓緊時間享受美好人生,是對生命與生活的一種熱愛與執著,這也應是全文的主旨。

  學生帶著對課文的理解,齊讀課文。

  五、小結,交代文體知識。

  本文語言精練,以駢句為主,讀來朗朗上口,表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”,而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨,看似敘事,實則傳情,這便形成了“序”。這是一種文章體裁,有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導,如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同,始于唐朝,是臨別贈言性質的文字,內容多是勉勵、推重、贊許之辭,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文,如《送東陽馬生序》。后又有宴集序,即古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

  六、作業。

  1.默寫課文。

  2.摘抄3—5則古人關于時光流逝,生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

《花園》教學設計7

  【教學目標】

 。、認識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。

 。、能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內容,鞏固識字。

 。、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

  【教學重難點】

 。、認識12個字。

 。、從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

  【教學方法】

  游戲法、競賽法、表演法。

  【教學準備】

  課件、生字卡。

  【課時安排】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入

  小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題──《巨人的花園》,齊讀課題。

  二、學習課文,隨文識字

 。、出示讀文要求:

 、庞米约合矚g的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來,并在新詞下畫上橫線。

 、茢禂当疚挠袔锥,在每段前依次標上序號,了解課文內容。

 、亲⒁庾x書姿勢。

 。、學生自由發言說說你讀懂了什么。

 。、聽錄音范讀課文,再讀課文。

  三、學習生字寶寶

 。、在小組內自由學習生字。

 。、匯報學習情況。

 。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲)

 。、識字比賽。

  四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

  第二課時

  一、復習導入

 。、全班朗讀課文。

 。、游戲鞏固認讀生字。

  二、細讀課文

 。、老師出示問題,學生找出相應段落,老師指導朗讀:

 、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩,他做了什么?

 、菩『⒆硬粊砘▓@后,花園什么樣了?

 、呛⒆觽儊砹艘院,花園又是什么樣呢?

 。、比較朗讀:

 。▽W生試讀、老師范讀、學生再讀)

  請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子,練習有感情地朗讀,體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落;

 。、積累詞語庫,除了課后的`,你還從課文中積累了哪些詞語?選擇你喜歡的詞說一句話。

  三、齊讀課文

  第三課時

  一、朗讀課文

  二、認讀生字寶寶

  三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

 。、讓學生對要寫的字進行一字開花,并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

 。、指導學生觀察字的特點,并說說自己將怎樣寫好這個字。

 。、指名上黑板田字格中板書生字。

 。、老師指導書寫。

 。◣熢诤诎迳戏秾,學生跟著書空。)

 。、學生在自己的田字格當中練習書寫生字,并給生字組詞,說句子。

 。、老師巡視指導。

  四、展示優秀作品

《花園》教學設計8

  教學目標:

  1.認識8個生字,會寫10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得快樂要和大家分享的道理。

  4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優美的文字寫出來。

  教學重點:

  1.會寫10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  1.懂得快樂要和大家分享的道理。

  2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優美的文字寫出來。

  課時安排:

  兩課時

  課前準備:

  1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學們分享。

  2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內容提出具體問題,待到課堂集體解答。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入。

  1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

  2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

  師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

  3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?

  (生 : 巨人 )

  (出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)

  二、初讀課文,理解字詞。

  1、請同學們自讀課文,邊讀邊想

  2、出示三組詞語(出示PPT)

 、僮宰x詞語,讀準紅色字

 、谌M詞分別描寫了什么?

  第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

  第二組:花園 齊讀

  第三組:孩子們

 、蹤z查字詞預習,寫生字詳解“洋溢”

  師:同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

  “洋溢”詳解 (出示PPT)

  溢→洋溢→充滿→出示句子

  “花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

  師:這句話中什么滿出來了?

  師:連整段話幫助理解“洋溢”

  指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)

 、(出示PPT)

  師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

  生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

  師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

  生:綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

  (再次出示PPT)

  師:難怪課文里說……

  生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

  三、再讀課文,整體感知。

  師:讀了這篇童話,你對主人公有什么大致的印象?

  生:自私、冷酷、任性……

  第二課時

  一、復習導入。

  同學們,上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節和優美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進《巨人的花園》,看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的`故事。

  師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

  回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

  二、再讀課文,指導演讀,體會情感。

  師:看來同學們對這個巨人印象深刻,那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

  我們還需要細細地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。

  1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

  2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

  讀3-8自然段,找出相關的句子劃一劃。

  3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

  比一比,你發現了什么?(指名回答)師提醒:標點,巨人分別在對誰說。

  師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界,看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

  (出示加有提示語的三句話)

  指名讀——全班讀

  師:如果你是巨人,你當時是怎么想的?(分句指名回答)

  4、演一演

  請3位巨人分別演說這三句話!

  其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

 、俪鍪镜谝痪湓挘骸霸试S你們到這兒玩的?都滾出去!”

  師:好兇的巨人,我們“四處逃散”

  師:從此已經是春天了,巨人的花園里還是......

  生:狂風大作 雪花飛舞

  師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進花園,這時花園變得……

  生:草翠花開

 、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸泶禾臁!”

  師:這時,巨人的花園里……

  生:鮮花凋謝 樹葉飄落

 、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

  5、抓住童話的特點

 、賻煟鹤x到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……

  生:自私、冷酷的巨人

  師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節里,巨人的花園都發生了哪些變化?

  (出示PPT圖,總結引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點)

 、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

  接下來發生了什么,請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?

  生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

  師:是誰讓他有了這樣的轉變?

  生:小男孩。

  師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......

  生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

 、弁ㄟ^“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

  師:接下來,請同學們想象一下:(依次出示PPT)

  A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開

  B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰

  C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開

  師:多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎么做的呢?

  生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

  師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說,卻在告訴巨人什么?

  他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;

  B.快樂是要與人分享的;

  C.再這么任性春天將永遠離你……

  師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……

  生:慚愧、自責……

  三、小練筆。

  師:現在的巨人心里可能在想什么呢?

  請同學們用一兩句話,結合自己的理解寫一寫。

  師指名展示。

  四、總結。

  師:明白道理后的巨人,變得……

  生:快樂、寬容、熱情……

  師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

  這真是個……

  生:奇妙的童話

  板書設計:

  巨人的花園

  孤獨 孩子 快樂

  自私 ——————→ 寬容

  冷酷 春天 熱情

  教學反思:

  《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節,揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“墻”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果,有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變,先前他表現的很自私,之后變得寬容了……

  之后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

《花園》教學設計9

  【教材分析】

  本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,之后經一個男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。

  【學情分析】

  作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然,教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調得更濃,這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅僅學會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

  【設計理念】

  語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。

  【學習目標】

 。、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。

 。、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

  【教學流程】

  一、談話引入,自由推薦

  同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。

 。、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎?

 。ㄗ杂赏扑])

 。、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學們學了之后會有不少收獲。

 。c擊出示課題)

  二、提煉主線,品讀感悟

 。、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自我留下深刻印象的句子。

 。、群眾交流,互談感受。

 。、老師和你們一樣,也對這句話有很深的感觸,出示:

  喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。多謝你!

  引導體會:句子中的“我”指誰?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?

 。、學生研讀,作記號。

 。、自由交流,朗讀體會:

 、耪l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

  體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎?

 。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。)

  巨人說這句話時他是怎樣想的?

 。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自我的花園憑什么讓你們玩!

  指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的.冷酷無情嗎?

 。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)

 、啤銎饑鷫,豎起一塊“禁止入內”的告示牌:

  師深入發問:巨人他把自我與孩子,與社會隔絕開了,讓自我獨賞花園的美,他難道不冷酷嗎?

 、呛萌菀撞排蝸泶禾,他們又來胡鬧,滾出去:

  指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走,還訓斥他們,你能把他的無情讀出來嗎?(指名讀、賽讀)

 、取拔!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責:

  指導朗讀:巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責嗎?

 。ㄖ该x、小組讀、齊讀)

 。、師小結:

  從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?

 。◣熯m當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。)

 。、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?是呀,他經孩子的提醒最后醒悟了,他明白了什么?

 。]有孩子的地方就沒有春天。)

  出示春光圖,看著圖你能說說自我的想法嗎?

 。ㄒ龑W生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣。)

 。、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:

  喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。多謝你!

 。、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?

 。⒖滩鸪龂鷫,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

 。保、(出示春光圖)看!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎?

 。▽W生自由敘述)

  三、寫告示牌,懂得分享

 。、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么?

 。▽捜、善良,愿意與別人共享完美的東西。)

 。、是呀,巨人變得不再自私無情,他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友們幫忙,幫他寫塊告示牌。

 。、小組交流,合作寫告示牌。

 。、群眾反饋,出示:

  我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

  四、拓展延伸

  出示書名,推薦:我們從童話中能夠得到更多的寶物,王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書,書名就是《巨人的花園》,請小朋友們課后認真讀一讀,也能夠互相推薦好的童話故事,期望大家會獲得更多。

《花園》教學設計10

  教學目標:

  1、通過仔細觀察圖畫,認識桃花、梨花、蘋果花;認識桃、梨和蘋果,并知道果樹一般都是春天開花,秋天結果的常識。

  2、認識新字“梨、村”,“園、果”是本組學的生字,要注意鞏固。

  3、借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子,從中體會熱愛家鄉的思想感情,并背誦課文。

  教學重點:認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結果的過程,從中體會熱愛家鄉的思想感情。

  教具:

  1、多媒體。

  2、字詞卡片。教學時間:3課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入:

  1、師:同學們,你們有沒有去過花園和果園呀?《學生:去過》那同學們花園里面種了些什么呢?《學生:花朵,樹,草?》對,花園開滿了各種五顏六色的鮮花,同學們認識哪幾種?《學生:玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵?》那果園里有什么水果?《學生:草莓、橘子、葡萄、西瓜?》好了,同學們,今天老師要帶你們去的就是美麗的《花園果園》,板書課題。出示課件齊讀課題。

  二、欣賞花園果園,勾起美好回憶。

  師:“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的.果園了(打開多媒體課件,展示出圖片)你們準備好了嗎?”“同學們,我們剛從花園果園回來,見到了這么美的景色,同學們是不是很想學習這一課呀?”那就讓我們一起走進這一課吧!

  三、初讀課文,自主識字。

  1、師:請同學們打開書6頁,自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準確,然后再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。

  師:小朋友們讀的真認真,老師也想讀一讀,老師在讀課文時請你們分下自然段。

  2、(課件播放音樂)教師范讀課文。

  師:老師讀得好還是你們讀得好呢?通過學完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎?(有)

  四、識字。

  師:瞧,花園里來了幾個字詞寶寶,(點擊課件)師:大家看,你認識這些字詞寶寶嗎?

 。1)自己借助拼音先讀讀這些字詞

 。2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀2人送禮物)

  3、(點擊課件)師:你看,字詞寶寶的音節沒有了,現在還能讀出來嗎?(1)同桌倆自己讀讀看。(2)誰愿意領著大家讀?(送禮物)(3)(點擊課件)男女生開火車讀。(4)游戲:抽讀生字卡片

  4、師:小朋友們可真聰明,下面我們來學習下今天的生字,它就在我們的課題里,請大家說一說是那兩個字呢?真棒!請大家看屏幕一起來學習這兩個生字吧。

  五、學習生字“園、果”。

  1、大屏幕出示生字,指導觀察。

  2、教師范寫生字,學生書空。

  3、學生先描紅后書寫(提醒學生要按田字格的位置寫)。

  4、比一比,哪個同學寫的字最漂亮?(學生書寫)

  5、寫得好的同學在展示臺展示。

  6、師生評價。

  六、總結

  1、教師談話:我們的祖國就像大花園,我們就生活在祖國的大花園里。

  2、播放歌曲《春天在哪里》,大家齊唱。布置作業:1正確、流利地熟讀課文。

  2、書寫生字“園、果”各一行。

  板書設計:

  3;▓@

  果園

《花園》教學設計11

  教學目標

 。、知識目標:.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義,了解有關“序”這種文體的基本常識。

 。、能力目標:培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。3、情感目標:體會李白對人生的感悟,激發學生珍惜時間,積極進取的熱情。

  重點難點

  1、背誦課文,體會文中的思想情感

  2、積累體會文中的優美詞語與句式體會文中積極昂揚的`情感特質

  一、導入

  師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友,乃人生快事,又恰值“懷才不遇”之際,于是乎借酒抒情,揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩,自古是文人一大樂事。這篇散文,洋溢著詩情畫意,像一首優美的詩,長期以來,膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象,繪成圖畫,流傳至今。今天,就讓我們一起走進他們聚會的場所,一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

  二、新授:

  1、解題

  題目點出了時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。

  望題生義:李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(作者與諸從弟)、事件(宴飲)等都在題目中一起交代了,這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排,重點突出,凝練集中,結構緊湊。

  2、文體常識

  序:文體的一種,有書序、贈序(宋濂《送東陽馬生序》)、宴集序(《蘭亭集序》)。

  宴集序,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

  3.朗讀全文,整體感知,疏通字詞。

  【歸納總結】

 。1)投影出示卡片式學習表(見表1),指導學生在文中勾畫標記答案,整體感知文章結構。

  表1:(斜體加粗部分由學生討論交流得出)

 。2)投影出示重點文言詞語、通假字,涉及典故簡單講解。

  師生交流總結文章內容:賞美景、序(敘)天倫、高談轉清、飲酒賦詩。

  三、賞析詞句,感悟詩情。

  1.誦讀賞析。學生誦讀、點評,說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感,體會詩人的豁達胸襟。

  2.品析佳句。

 。1)你認為哪個句子或詞語用得好?通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感?

  提示:如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉清”“開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”等等。

 。2)同學們在完成課文的解讀以及誦讀之后,感受一下,這篇文章的情感基調是什么樣的?我們可以簡單地將之歸入什么性質?(積極的還是消沉的?)

  3.對比閱讀烘托主題。

 。1)媒體出示:(教師朗讀,掃清閱讀障礙)

  王羲之《蘭亭集序》:仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼,不能喻之于懷”,發出“悲夫”的慨嘆。

  王勃《滕王閣序》:嗚呼!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟。

  石崇《金谷詩序》:感性命之不永,懼凋落之無期。

  孫綽《蘭亭集后序》:樂與時去,悲亦系之。

  陶淵明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。

  思考:古人寫作宴序類的文章,常常開始寫“樂”,繼而寫“悲”,多有“興盡悲來”的情緒轉換!洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣?

 。2)總結提升。李白寫游宴,完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套,給人以樂觀情緒的感染,與古人的同類作品相比,它別開生面,自是錦心繡口之文。

  四、回顧全文,升華情感。以昂揚樂觀的心態誦讀這篇序文。

  五、布置作業1.默寫課文。

  2.摘抄3—5則古人關于時光流逝,生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

  先讓學生回顧所學過的知識

  老師介紹,適當補充。

  屏顯

  提醒學生注意字音

  學生結合注釋,老師點撥。多媒體顯示學生掌握

  本文用典頗多,分析文中典故的運用,意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義,以便學生更深入地理解作品的內容,也可以提高學生基本的文化素養。

  學生邊讀書邊討論,然后回答。

《花園》教學設計12

  教學目標:

  1、引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

  2、一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣,另一方面幫助辨析“析”和“折”。

  3、引導學生注意一詞多義現象,培養學生據詞定義的能力。

  4、強化本單元的思想教育,使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

  5、結合本單元的教學重點,培養學生的閱讀能力,并從故事中受到啟發。

  6、學習制作讀書卡片。

  7、讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點,“由衷地贊美”他們的可貴品質,來發現“真、善、美”;同時也可以從別人身上汲取好的東西,促使自己在成長的道路上更快進步。。

  教學重點:

  聲調變化與一詞多義。

  教學難點:

  習作——發現別人的閃光點。

  教學準備:

  小黑板、多媒體課件

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  學習“語海暢游、積少成多、閱讀平臺”的內容。

  教學過程:

  一、學習“語海暢游“。

  1.讀一讀,注意“一”字聲調的變化。

  目的:引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

  過程:(1)自己讀一讀,注意“一”字的讀音。

 。2)你發現“一”字讀音變化的規律了嗎?

 。3)我還能舉出這樣的例子。

  例:一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成

  一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁

  2.漢字真有趣。

  目的:增強對漢字的了解和學習漢字的興趣,幫助辨析“析”和“折”。

  過程:(1)自己讀一讀,你從這段話中了解到了什么?

 。2)你會分辨“析”和“折”了嗎?

  3.讀句子,查字典,想想帶點詞語的意思。

  目的:引導學生注意一詞多義現象,培養學生據詞定義的能力。

  過程:(1)在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

 。2)自己試著進行選擇,把所選的意思帶到句子中讀一讀,看是否合理。

  二、學習積少成多。

  讀讀背背

  目的:強化本單元的思想教育,使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

  過程

 。1)自讀,注意讀正確、流利。

 。2)小組讀,互查。

 。3)說一說自己的理解,大體了解格言的意思。

 。4)試著背一背。

 。5)抄寫在《采集本》上。

  三、學習閱讀平臺

  目的:結合本單元的教學重點,培養學生的閱讀能力,并從故事中受到啟發。

  過程

  1.讀題目,了解題意。(“聯”指對聯,“改聯”改寫對聯。)

  2.帶著問題讀一讀,說一說。

  3.讀了短文你有什么想法?

  四、作業

  1、課外積累名言名語。

  2、找一些對聯并交流。

  第二課時

  教學目標:

  學習“能說會道”,收集身邊的閃光點

  讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點,“由衷地贊美”他們的可貴品質,來發現“真、善、美”;同時也可以從別人身上汲取好的東西,促使自己在成長的道路上更快進步。

  口語交際及習作的指導思想

 。1)鼓勵學生積極參與表達,在口語交際中滲透寫作知識。

 。2)借助口語交際活動拓寬寫作思路。

 。3)將習作教學與語文實踐活動結合起來,激發學生興趣。

  教學過程:

  一、引語,進入新課。

  二、學習能說會道。

  在我們班,你最想夸獎的同學是誰呢?寫好后把答案舉起來,給周圍的同學看看。

  1、小組內互贊閃光點。

  2、指名2—3名同學回答,在同學介紹的時候,其他同學要仔細聽,看看他夸的人物有什么閃光點?

 。ù谁h節教師要認真傾聽學生的發言,發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法,馬上給予表揚。)

  預計情況:(1)學生舉了一個事例

  表揚:他能舉一個自己很熟悉的事例,很有說服力,看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

  預計情況:(2)可能有的學生會列舉多個事例

  點撥:看來你對他真得很了解,一下子舉出了好幾個事例,能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎?

  3、教師引導:就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣,其實人的閃光點也可以體現在多個方面,除了前面談到的,你還能想到哪些方面的閃光點。

 。ㄖ该麑W生回答。)

  4、教師小結:看來介紹人物特點也可以從很多方面表現,而且要想讓別人記住自己介紹的'人物,就要抓住他與眾不同特點,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

 。ǘ┠隳懿荒苷f出一位身邊有特點的人?同時介紹能表現他這個特點的事例。

  ◎你想向大家介紹誰?他的閃光點是什么?

  1、小黑板出示

  誰( )

  閃光點( )

  用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

  2、事例說的要簡潔,能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

 。ń處熓痉墩f事例:劉明特別愛幫助同學。)

  3、反饋小組意見:你的同桌舉的事例能表現特點嗎?

  第三課時

  教學目標:

  學習筆下生輝。

  教學過程:

  一、指名讀題,明確寫作要求。

  二、板書要求

  1、在自己熟悉的同學身上找閃光點,再寫一寫這位同學。

  2、想想他身上的閃光點是什么,從哪些事可以看出來。

  3、選擇一兩件事,想想他是怎樣做的,怎么說的,然后寫下來。

  4、小組或同桌之間交流。

  三、學生寫作。

《花園》教學設計13

  教材分析

  《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文,是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

  童話的情節往往較為曲折,故事性強,常有豐富的聯想或幻想,也正是有了這些特征,因此,童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態度、行為的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

  學情分析

  四年級的學生喜歡讀童話,之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等,三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子們喜歡童話的有趣,喜歡角色的善良,更喜歡童話中美好的一面。既然是童話,教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力,體會文章表達上的`特點。

  設計說明

  童話故事是孩子喜歡閱讀的文類!毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點,但作為童話,教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材,充分挖掘文本資源,創造性地運用教材資源,拓展語文學習的內容、形式和渠道,促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線,抓住花園前后的變化及巨人態度的變化,通過不同層面、多種形式的讀,引領學生走進文本,反復觸摸文本語言,感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的欲望,感受創作童話的快樂。

  第一課時

  一、教學目標

  1.正確認讀本課的8個生字詞,積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

  2.能理清故事的主要內容。在對比閱讀中,感受巨人的花園前后的不同。

  3.通過品讀感悟,想象畫面等體會童話故事的特點,激發起對童話閱讀的興趣。

  二、教學重點

  理清故事內容,積累詞句,感受巨人的花園前后的不同。

  三、教學難點

  體會童話獨有的語言特色,學習作者對比、想象等表達方式。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┗仡櫷,體會童話特點

  1.猜一猜:這些都是我們學過的童話故事,你們喜歡這些童話故事嗎?童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣?(隨機概括:擬人化、富有想象、情節生動有趣……)

  2.今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》,板書,齊讀。

 。ǘ┳呓,整體感知內容

  1.引導學生初讀。

  讀童話可不能像讀普通課文一樣,讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想,這個故事講了什么?還要想辦法解決掉不會讀的字詞。(站起來讀,讀完坐下,思考故事主要講了什么,厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句,圈畫下來,這就叫批注。)

  2.讀詞語,并運用。

  洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌

  巨人的花園曾經( )著孩子們的笑聲,當巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子們入內,還( )孩子們后,他的花園就變了。

  凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

  當桃樹下的小男孩( )著巨人,巨人也變了。感到臉上( )的,( )的心也被融化了,他立刻( )圍墻,和孩子們( )地玩耍。

  師小結:孩子們學的詞語不僅要會讀,而且還要會用。

  3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容,多好的一種新方法。

 。ㄈ┳哌M童話,對比學習巨人的花園的前后之變

  1.巨人的花園到底有什么變化呢?默讀課文,找找描寫巨人花園的句子讀一讀,體會體會。

  2.隨機學習句子。

  句一:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩!▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

 。1)巨人曾經的花園是怎么樣的?(板書:四季如春。)

 。2)讀著,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

 。3)帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

  句二:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

  句三:孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  句四:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  句五:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。

 。1)巨人的花園前后有什么變化?(板書:凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。)

 。2)花園的變化和什么有關?(孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。)

  師小結:花園似乎被施了魔法,前后會有這樣神奇的變化,這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法,他的用詞方面很有特點,你們發現了嗎?把他們圈一圈,讀一讀。

  3.學生圈畫句子中的四字詞語,一起來讀一讀:

  鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

  雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

  師小結:這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

  4.誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

 。ㄋ模┚劢剐∧泻,感受童話之魅力

  當巨人訓斥孩子們時,所有的孩子都跑了,唯獨有一個小男孩,他站在桃樹底下凝視著巨人。

  1.把描寫小男孩子的句子畫下來,一起讀一讀。

  2.小男孩有這樣的舉動,你有什么感嘆?有這樣神奇的人物我們也不足為奇,因為這是一篇──童話,童話里處處充滿著──想象(板書:想象。)

 。ㄎ澹┰O疑結課,完成部分作業

  1.小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了,這眼神和親吻到底有什么魅力呢?巨人前后會有怎樣的改變呢?我們下節課再來研究。

  2.完成作業本部分作業。

 。┌鍟O計

  巨人的花園

  四季如春 擬人化

  凄涼

  增添春意 對比

  冰雪覆蓋

  充滿歡樂 想象

  分享、溫暖、關愛

  第二課時

  一、教學目標

  1. 在對比閱讀中,體會巨人前后的態度變化。

  2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

  3. 學習童話獨有的語言,續編故事。

  二、教學重點

  在對比閱讀中,體會巨人前后的態度變化,從中明白道理。

  三、教學難點

  感受童話的魅力,學習作者的表達方式續編故事。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿵土暬仡,學會積累運用

  聽寫四字詞語,讀一讀說一說。

  鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

  雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

  巨人的花園以前是春天( )、夏天( )、秋天( )、冬天( ),他趕走孩子們以后,花園里天天( )、( ),孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意,可是巨人又訓斥孩子們,把孩子們趕跑了,與此同時( )、( )、花園又被( )了。

  師小結:是巨人的態度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。

 。ǘ⿲Ρ壤首x,體會巨人的冷漠與改變

  1. 默讀課文,想一想巨人之前的態度是怎么樣的?他幾次驅趕孩子們?后來是怎么樣的?把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

  2. 學生畫一畫,讀一讀,交流反饋。

  3. 指導朗讀。

  4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人?

  補充資料:巨人沒有朋友,他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨,唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人,所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話,有一次他到妖怪家去,把他想說的話都說了,這一走就是七年。

  5. 小男孩的眼神仿佛在說什么?

  6. 這是一個普通的親吻嗎?它吻走了什么?吻來了什么?(冷酷、無情、訓斥;關愛、溫暖、改變。)

  7. 如果你是巨人,你明白了什么?(快樂要與人分享。)

 。ㄈ┙Y合生活,領悟童話中的道理

  巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他快樂了,所以他的花園四季如春了,這是多美好的畫面,這種美好的畫面,我們在童話世界里常常能夠看到,在生活中也能看到。

  孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎?(學生自由說。)

  師小結:是啊,快樂就是與人分享?鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那么神奇,但同樣也會帶給人許多欣喜,對嗎?

 。ㄋ模├m編故事,感受童話的魅力

  1. 讀完這個故事,我們仿佛和巨人同喜同悲,孩子們,你們愿意成為童話中的一員嗎?那么就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

  續編故事:巨人把花園還給了孩子們,又是一年春天來了。

 。ㄔ~語提供:不再是……而是……;巨人、孩子們、花園。)

  2. 故事交流。

  3. 完成課堂作業本剩余作業。

  4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

 。ㄎ澹┌鍟O計

  巨人的花園

  四季如春

  第一次訓斥 凄涼

  增添春意 對比

  第二、三次驅趕 冰雪覆蓋

  改變 充滿歡樂 想象

  分享、溫暖、關愛

《花園》教學設計14

  〖教學目標〗

  1.結合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關的數學問題,培養提出問題、解決問題的能力。

  2.通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

  〖教材分析〗

  這節教材將乘法與除法混編,創設了“花園”情境,其中蘊含著與“倍”有關的數學信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息,提出并解決數學問題,目的是培養學生數學的應用意識,以及提出數學問題、解決數學問題的能力,并在這個過程中,進一步體驗“倍”的意義,以及它與乘法、除法運算的聯系。

  〖學校及學生狀況分析〗

  本校是一所農村省級規范化學校,所在地區經濟較發達,學生家長都比較有文化素養,重視對孩子的教育。學生見識廣,知識面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材,熟悉這套教材的設計思路,學習方法靈活多樣,學習興趣濃厚,能夠認真傾聽別人的發言,善于發表自己與他人不同的見解,會自主學習,并能積極與他人合作,共同探索知識的形成過程。

  〖課堂實錄〗

 。ㄒ唬﹦撛O問題情境,提出并解決與“倍”有關的問題

  歌曲引入。

  春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。

  師:老師知道同學們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

  看,好嗎?(課件出示:花園圖)

  師:春天真美!請同學們仔細觀察。根據圖中的信息,你能提出哪些數學問題?

  學生先觀察思考,然后進行交流。

  生1:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥比蝴蝶多幾只?

  生2:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥和蝴蝶一共有幾只?

  生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?

  生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?

  生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數是白花的幾倍?

  師:同學們,你們能解答這位同學(指生5)提出的.問題嗎?請你在練習本上

  解答出來。

 。▽W生獨立解答。)

  師:誰能說一說你是怎樣解答的呢?

  生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫了2個△,第2行畫了8個○,我圈了圈,就知道8里有4個2,所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

  生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。

  生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現在我知道我的錯在哪里了。

  師:誰還有其他的問題?

  生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?

 。▽W生做在自己的練習本上。)

  生5:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥的只數是蝴蝶的幾倍?

 。▽W生做在自己的練習本上。)

  生6:小鳥有24只,蜜蜂有8只,小鳥的只數是蜜蜂的幾倍?

 。▽W生做在自己的練習本上。)

  師:同學們提出的問題可真多!現在我們請同桌互相檢查,看有沒有不同的解法。

  生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫4個△,用□表示蜜蜂,第二行先畫4個□,再畫4個□,我就知道蜜蜂有8只啦。

  生2:我是列算式,4×2=8(只)。

  生3:我的同桌,漏寫了單位“只”。

  生4:我的算式后面多寫了單位“倍”,F在我知道了“倍”不是單位。

《花園》教學設計15

  活動目標

  1、學習用數圖形的方法,測量面積,比較面積大小。

  2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神,發揮幼兒的創造性思維。

  3、培養幼兒耐心、細致的品質。

  活動準備

  1、畫有坐標點和花園的作業紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份

  2、正方形圖形若干;小動物若干

  活動過程

  一、引出課題

  教師:小朋友看看這是誰?(出示小豬)

  小豬在這塊土地上建造了一個大花園,(出示花園)

  老師要來做回設計師,幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。

  二、學習活動

  教師:花園鋪好了,漂亮嗎?那么這個花園有多大呢?

  這個花園是有多少個正方形合起來呢?

  1、小朋友點數正方形(默數)

  2、師幼齊數(老師一個個拿下來數)

  3、教師:用什么方法不容易出錯

  小結:這個花園有18個正方形合起來那么大。

  三、引導實踐

  1、教師:我們用什么方法知道了花園的大?(數正方形)

  可是這樣一個一個的放上去,再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了,

  你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎?

  2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園,我們來試試算算他們的花園都有多大?

  3、幼兒嘗試。

  通過嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結果記錄在()里。

  4、討論、交流

 。1)你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?

 。2)我們用什么樣的方法才不容易出錯?

 。3)你覺得誰的辦法最好?(做標記、標數字)

  5、再次嘗試:

  用一邊數一邊做記號或標數字的方法,準確得出花園的大小。

  6、總結:原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。

  四、比較大小

  1、教師:小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園,又給自己的花園做了修改,

  還鋪上了漂亮的顏色,你們想不想看看?

 。ń處煶鍪緝蓚相同個數三角形、不同個數正方形的花園)

  可是他們卻吵了起來,小兔說:“我的花園大!毙」u說:“我的花園才大呢!”

  小朋友我們來給他們幫幫忙,到底他們倆的花園誰的更大一些呢?

  2、說說兩個花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)

  3、那我們用什么方法呢?

 。ǚ謩e數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的.()里

  4、幼兒猜測誰的面積大

  5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來,放成上下兩排做對比,

  得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

  6、給小公雞的花園打上○○,給小兔的花園打上○。

  五、幼兒練習

 。ㄒ龑в變核愠稣叫魏腿切蝹數都不一樣的花園面積)

  1、教師:小公雞得知了這個消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形,

  它想:小兔只比我多了一個正方形,現在我比你多兩個三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!

  小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請你們趕緊仔細想一想。

  2、幼兒回坐位操作練習后猜測大小

  3、教師引導得出結論

 。ㄒ龑в變旱贸鰞蓚三角形的大小等于一個正方形的大。

  4、給小兔也加上一個五角星。

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